數學教育學課程教學改革研究

摘 要: 數學教育學是高校數學教育專業的必修課，要適應現階段的課程改革，數學教育學課程也要進行改革。本文從教育理念、教學方式、實踐環節、評價方式等方面對數學教育學課程教學改革作了初步的探索。

關鍵詞: 數學教育學 教學改革 研究

目前，我國基礎教育領域正進行新一輪的數學課程改革。與歷次改革相比，本次改革的力度是前所未有的，新課程以國際化的視野、開放的胸懷，總結了古今中外數學教育的得失與教育經驗，吸收了當代教育的研究成果，提出了從教育理念到教學內容與教育方法的巨大轉變的課程改革方案，引發了數學教育界的一場改革。課程改革基于中小學教育，但需要改革的不僅僅限于中小學教育，大學數學教育專業作為培養中小學數學教師的一個專業，同樣面臨著一場挑戰。

數學教育學是高師數學教育專業開設的充分體現專業特色的一門必修課，是融理論與實踐為一體的一門學科，使學生樹立符合基礎教育發展的數學教育理念，明確中學數學的課程標準及教學目的;突出師范特色和時代特征，初步掌握中學數學教學的一般規律;理解中學數學教師的日常工作(包括制定教學工作計劃、備課、上課、輔導、考查、課外活動指導等);具有分析、整合課程資源、處理教材的初步能力，具有數學課堂教學設計的基本技能。培養學生的數學教育教學能力，教育科研能力，分析、研究、處理教材的能力，教學實驗方法和論文寫作能力，等等，為今后具體從事中學數學教學工作和大眾數學的發展打下了必要的基礎，是數學教師必備的理論素養與專業知識。數學教育學如何打破原來的終結式教學模式，使未來的中小學數學老師具有先進的教育理念和專業素養，既能夠應對現實的挑戰，又具有發展潛力，我們在以下幾個方面作了研究。

1.在教學中滲入新課程理念

教師在深入研究《全日制義務教育數學課程標準》和《普通高中數學課程標準》的基礎上，在數學教育學的教學過程中有目的、有計劃、有針對性地把對新課標的教學目標、教學內容、評價體系、學生學習方式的改變，教師角色的轉變，師生關系的重構，課程管理的民主化等問題逐步滲透到教學中，使學生獲得符合時代要求的先進教育教學理念。比如在制定教學目標時，教師可以運用新課標提出的課程總體目標和分領域目標要求學生從知識與技能、過程和方法、情感與態度和價值觀等立體目標出發，書寫課堂教學目標。

2.更新課程內容

以往我們選擇的教材基本都是沿用以前的中學數學教材教法的傳統的內容體系，而新數學課程標準在課程的性質、目標、基本理念、框架、內容、教學方式、學習方式、評價方式等方面與原中學數學教學模式有很大差異。《全日制義務教育數學課程標準》中增加了“概率與統計”、“實踐與綜合應用”等新內容領域。《高中數學課程標準》中也加入了如二階矩陣與向量變換、算法思想，以及數學建模、數學探究、數學文化等專題，對微積分、概率統計進行了新的設計和整合。原有的內容如解析幾何、立體幾何、三角恒等變形等將在整合中適當精簡[1]，強調注重學生的探究、閱讀、表達能力的培養。因此，原有的課程設置的目的、作用、教學內容已不能適應新課標要求下對中學數學教學的需求，必須進行更新。我們采用的是張奠宙、宋乃慶編的《數學教育概論》，并參考其他數學教育學的相關著作及新的研究成果。

3.以新的教育理論為指導，優化教學方式

教師的教學觀念轉變是實現教學方式改變的前提。在以前的數學教育學課堂中，老師通常采用老師講、學生聽的方式，對于這些理論教學，教師講的頭頭是道，而學生存在不愿聽的現象，教師是教學的主導，他們對“知識”、“學習”和“教學”的認識，直接影響學生對教學任務的理解和實施。要確保教師以一定的方式教，學生以一定的方式學，教師必須首先具有一定的“知識”、“學習”和“教學”的觀念。教師要從知識的傳授者變為學生學習的指導者，學生要由被動的接受者轉為學習的主體[2]。我們收集了大量的中小學數學教學錄像，進行整理、剪輯，然后課堂上采用觀摩式、研討式、指導式、交流式，以及其它教學方法，激發學生的學習興趣，以便讓學生主動地參與到教學中來，分析教學過程中的優缺點，并且自己動手編寫教案，注重培養學生的創新意識和實踐能力。

4.加強實踐環節的教學

我們讓學生自己選取中小學數學中的一節課，用簡單的PowerPoint軟件做課件，當然有興趣的同學可以考慮采用“幾何畫板”、Autheware等做課件，然后在課堂上模擬上課，將前面學過的理論應用到自己的教學實踐中，并體驗多媒體輔助教學的優缺點。學生自己錄像后，與同學們一起回放并且討論、評課，指出其優缺點，在交流討論中真正使自己的教學水平得到提高。

我們還聯系了周邊的中學，讓同學們去見習。學生通過實地觀摩中學數學課，與中學數學教師交流，更加貼近中學數學教學，溶入中學數學教學，收獲非常大，效果非常好，真正實現了從學生到教師的身份轉變。

5.改革評價方式

我們改變以往一卷定成績的方式，要求學生平時每周要讀一篇與數學教育相關的文章，并作好讀書筆記，主要讓學生了解目前的數學教育在研究什么、如何研究。平時我還要求學生寫一些相關的小論文、課堂中的討論與講課等，這些都記入平時成績，平時成績按一定比例記入期末考試成績。

在強調教師專業化的今天，作為數學師范學生的專業必修課，數學教育學的課程教學改革顯得尤為迫切，直接影響到數學基礎教育的成效。每一個數學教育學老師，都應該對這門課的課程內容、教學方法、評價方法等作一些改革嘗試，為培養合格的中小學數學教師而努力。

參考文獻:

[1]沈利玲.對高師數學教育學課程改革的思考與探索[J]，2005，27，(4):32-34.

[2]龔玲梅.在高師數學教育學課程中實施討論式教學的實踐探索[J].數學通報，2004，(1):11-13.