把握時代脈搏,實施素質教育

我國的基礎教育大力提倡素質教育，積極推進素質教育，實現由應試教育向素質教育的轉變，一直是這幾年的熱門話題。然而到目前為止，仍有許多地方、許多學校徘徊在由應試教育向素質教育轉軌之間。中學英語教學中存在的重考分輕素質的現象尤為突出。在當今改革開放、市場競爭激烈的形勢下，中學英語教師必須清醒地認識到在中學英語教學中實施素質教育的必要性和緊迫性。英語教學的內容、方式及教育思想應從提高學生的全體素質出發進行改革，使學生的聽說讀寫各方面能力得到全面發展，并能聽說領先，達到交際化的目的，適應當今社會發展的需要。

一、過去幾年中學英語教學中存在的問題和原因

我國一向采取選拔人才要考試，擇業競爭要考試的方法，這使得學校教育不得不服從學生擇業、升學的需要。前些年中考、高考中英語考試講求卷面分數，筆試成績是唯一的衡量標準。這種重筆試、輕聽說的現象相當突出。另外，有些教育主管領導過于追求中考、高考的升學率，重考試結果輕教學過程。這使得大多數英語教師為了學生的考分，也為了不使自己在統考的排名榜上名落孫山，不得已而為之:重分數而輕能力的培養，為了升學率而重上等生，輕中下游生。明知這種通過大量做題來獲得筆試高分對學生將來適應交際化英語為主的社會存在嚴重脫離實際的問題，但也只跟著考試的指揮棒轉。這樣的現象，往往使學生高分低能，即使學了幾年英語，也只能是啞巴英語，不能聽，不會說，更不用說與外商交流洽談業務了。如果說這種情況在以往閉關自守的中國還算不上是大問題，那么對將要跨入二十一世紀的中國，中學英語教學就已經到了為適應社會需要而進行全方位的素質教育的重要關頭了。當然，這其中還存在著客觀上的原因，不少農村中學由于錄音機數量不足或質量差，很少使用錄音機，更沒有條件在語音室上聽力課。

二、貫徹素質教育，培養學生的聽說讀寫能力是中學英語教學大的要求

素質教育提出了三個要求:一是面向全體學生，二是德智體全面發展，三是讓學生主動發展。因此，在英語教學中我們要面向每一位學生，使學生聽說讀寫全面發展，并且采取聽說領先、讀寫跟上的方法加強教學，還要讓學生主動去學，使他們懂得正確的學習方法，從而獲得更多的新知識、新技能。這是中學英語教學大綱的要求，也是在中學英語教學中貫徹落實素質教育的具體要求。

在外語教學中，聽是人們日常交際活動的最基本形式。英國語言教育家L·G·Alexander曾說過這樣三句話:“Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.”即“不會聽、無由之說;不會說，無由之談;不會談，無由之寫”，這三句話反映了語言學習的規律，聽是至關重要的一關，因而學生學會說的前提是聽。當今社會是一個信息社會，為了了解世界各國的動態，人們可以通過電視、無線電等各種電子媒介來獲取各種信息，因而聽的能力日趨重要。同樣，學會說英語，也是學英語的重要一關。中學生學英語，要使他們克服怕錯、怕羞的心理障礙，使他們循序漸進。如先跟讀、后自己講;先自己大聲說，后向全班講;先講簡單簡短內容，再講復雜較長文章;先作有準備的講，后作即興講話，使學生開口大膽講，這樣才能達到交際化的目的。讀同樣是人們獲得知識和信息的重要途徑。培養學生朗讀、閱讀的能力，歷來是中學英語教學的主要內容。通過讀，學生可以理解詞、句、意，擴大知識面，增加信息，增強理解和記憶。同樣，寫也是交際的一種重要形式，可以表達自己的思想、傳遞信息。這是全面提高素質的一個方面。要讓學生盡量在有限的詞匯范圍內學會用多種方式來向對方表情達意，引導他們如何在遇到文字障礙時靈活地跨過障礙，表達自己。當然還要讓學生多記詞匯短語，掌握一定的語法知識，這樣才能使學生寫的素質也得到提高。

三、貫徹素質教育，培養學生全面發展，這是社會發展的需要

我國實現現代化的關鍵是科技，而科技的基礎又在于教育。我國在經濟上要走向世界，朝著國際化、一體化的方向發展，發揚我國巨大的人力資源優勢就必須把教育擺在優先發展的地位。當今世界風云變幻，國際競爭日趨激烈，而世界范圍的經濟和綜合國力競爭實際上是科技和民族素質的競爭，可以說誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在國際競爭中處于戰略主動地位。所以培養與現代化建設要求相適應的高素質人才，是當今教育工作者的緊迫任務，而作為基礎一門學科的中學英語教學，就要面向世界、面向未來。當今世界國際間的商貿、旅游等交際化英語已日趨頻繁，而且世界大多數商務信件、書報，一半的電話都是使用英語，這就要求我們把中學英語教學的重點放到提高中學生整體英語水平，特別是交際化英語的水平上來，以適應當今改革開放及二十一世紀中國走向世界強國行列的社會發展需要。

四、貫徹素質教育，就要上好每一堂課及教好每一位學生

素質教育要求我們面向全體全面和主動發展。在英語教學過程中，我們常常會發現，學生因記單詞、背句型對話感到麻煩，學英語不久便開始兩極分化，進而產生厭學情緒。而這時教師也往往覺得這些人無可救藥而放松對他們的要求。實際上，這與素質教育是背道而弛的。要面向全體，就要針對每一位學生的特點，根據具體實際，采取不同的教學方法，讓他們在英語學習中聽得進、聽得懂，大膽說，說得清，讀得準，讀得順，寫得出，寫得對。而且，通過教學方法的改變，他們對英語產生興趣，并在興趣的驅使下，主動去學，主動提問，這就是英語教學成功的體現，也是素質教育的宗旨。對于每一堂課，都要從每一位學生出發，從聽說讀寫各方面素質考慮，使每一堂課達到最佳效率，每一位學生都得到整體素質的提高。

五、貫徹素質教育，成功的關鍵之一在于英語教師自身的素質

要想提高中學生在英語方面的整體索質，英語教師首先要有相當高的能夠培養適應新時代發展需要人才的各方面素質和能力，如優秀的思想品質，對黨的教育事業的忠誠，科學的教學態度，嚴謹的工作作風，較高的業務水平。在這個信息時代，還須有一定的電腦知識和操作能力，這些都是老師為提高學生的整體英語素質所必須具備的條件。

綜上所述，處于從應試教育向素質教育轉軌的重要改革時期，我們應該轉變觀念，研究教法，上好每一堂課，教好每一位學生，使學生變被動學為主動學，使學生聽說讀寫能力在實際應用中融為一體，并力求聽說領先，以適應交際化英語的需要，把學生真正培養成適應社會發展需要的，有實際應用英語能力的高素質人才。