淺析新時期高職生的心理健康教育

摘 要: 新時期下，高職生心理健康教育是眾多高等職業學院教學過程中的一個不可回避的重要工作內容，但是許多學校沒有給予足夠的重視。本文在闡述高職學生心理健康教育重要性的基礎上，陳述高職生心理健康現狀及其形成的原因，并就如何做好高職生心理健康工作提出一些探索性意見。

關鍵詞: 心理健康教育 重要性 現狀 原因 建議

心理健康教育是學校促進學生心理健康和人格發展的新興教育形式，不僅是一種行之有效的現代教育方法，更重要的是體現了以人為本的教育觀念，反映了當代進步的教育潮流。而作為以教書育人為己任的高等職業學院，承載著教育高職生這一特殊群體的責任，心理健康教育既是外在要求，又是內在要求。

一、新時期高職生心理健康教育的重要性

高職學生心理發展還處于不成熟的時期，他們面臨著生活環境和生存環境的巨大變化，面對新的學習環境、新的學習任務、新的學習伙伴特別是新的學習方式可能會出現不適應的情況，此時他們的理想和現實的種種沖突就會體現出來。對于廣大高等職業學院教師來說，研究學生的心理特點，根據一定的心理健康標準，幫助學生培養健康良好的心理素質，圓滿完成學業，順利走上工作崗位是一項非常艱巨的任務。

1.加強高職生的心理健康教育是由高職學生的生理心理特點決定的。高職生在校學習的時期正處在17歲至20歲的青春期，而這個階段正是他們身心急劇發展、情感豐富強烈、情緒波動大的時期。這個時期也是最容易出現心理問題的時期。

2.加強高職生的心理健康教育是建設和諧校園的必然要求。從和諧校園的內涵不難看出，建設和諧校園，學生的和諧發展至關重要。怎樣使學生在平時的學習和生活當中得到和諧的發展呢?捷克大教育家夸美鈕斯認為:“人的本身里外都是一種和諧。”人的身心是和諧發展的內在基礎。一個心理不健康的學生是難以得到和諧發展的。這就要求學校在建設和諧校園的過程中，對一些有心理問題的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，并且按照教育規律，創設教育情境，突出個性化教學，使受教育者的身心和個性全面和諧發展，實現學生與學校的和諧，從而實現個體與社會的和諧，使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。

因此，高職生的心理健康教育不僅是關系到高等職業學院全局發展的事情，更關系到這些高職生們將來走上社會以后的發展問題，是關系到我們整個的社會發展的大問題。

二、高職生的心理現狀及產生原因

高職生目前普遍存在的心理問題可以劃分為三個方面。

1.在平時學習中的厭學問題。今天的高職生與過去的高職生有很大的不同。今天的高職生不再是那些學習成績高高在上的學生了，而是這些因為考不上高中不得不選擇職業學校的學生群體，他們將來的定位就是職業工人。因此，他們在學習上沒有優越感，甚至很多學生會產生厭學情緒，表現為上課注意力不集中，有學習無用的論調。

2.在日常生活中產生的心理問題。因為學習情況影響到了在學校的日常生活情況，有一些學生因為成績的不理想而會產生自卑感，另外一些學生特別是以男生為主則表現在自控力的衰弱，帶有暴力情緒，與他人一語不合即大打出手，引發一系列問題，造成校園生活的緊張;甚至表現為自我放逐，因為在課堂里找不到樂趣，因而在網吧、游戲廳里尋找自己的成就感。

3.在人際交往中產生的心理敏感問題。這主要是因為現代的高職生，有相當一部分是獨生子女，從小養成了飯來張口、衣來伸手的習慣。但也正是在這許許多多的父母對子女百般疼愛、百般呵護、寄予厚望的企盼中，我們從報端屢屢看到青少年離家出走、心態失常、輕生等不適應社會行為的發生，這是為什么呢?造成這種情況一個非常重要的原因就是學生耐挫折力不強及存在極強的依賴性心理。在人際交往中以自我為中心，不懂得設身處地為他人著想，互相不諒解，因而在人際交往中較為敏感。

我們說，沒有一種東西會來得無緣無故。之所以造成高職生這些心理問題的原因在于自身、家庭、學校、社會這四個方面的因素。

自身因素。高職生還處于一個非常不成熟的時期，還沒有形成完整的人生觀和世界觀，雖然外貌上很順利地成熟，但心理的發展卻相對滯后。

家庭因素。對學生的身心健康來說，家庭的影響很大。國內外大量研究表明，不良家庭環境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。

學校因素。學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響很大。

社會因素。社會因素對一個人的生存和發展起著決定作用。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。

三、對新時期的高職生心理健康教育的建議

在新時期，面對各種我們以前從來沒有遇到過的情況，我提出以下一些建議。

1.改變舊的觀念。對待學生要開明，就是不能搞“一刀切”，要抓住學生的不同特點因時施教、因人施教，使之在個人特點的基礎上獲得全面發展。只有全面看待學生，充分尊重學生，給學生提供思考、創造、表現及成功的機會，才能逐漸強化學生的優點，弱化和消除其缺點。

2.遵循素質教育的規律，樹立全面動員的思想。不應該把學生的心理健康教育問題僅僅拋給班主任，應該樹立每一個與學生接觸的老師都有責任的全員觀念。教師要與學生一起建立學習目標，培養學生的意志品質，同時還需建立適當的督促機制，使學生形成良好的學習習慣。

3.成立心理咨詢室，對學生進行專業的輔導。在對在校學生的調查中發現，每個班級中都存在一定比例的不同心理不健康學生，教師應在個別輔導和團體心理咨詢并用的基礎上，了解他們、理解他們，按照心理學規律做工作。此外，心理小報、心語信箱、心理熱線等也是學校心理咨詢的很好形式。

因此，以素質教育的觀點來對待今天的高職生，做好他們的心理健康教育工作，那么，將來收益的就不只是高職生本人或者學校，而是整個社會。

參考文獻:

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