職校數學教學必須處理好的幾個關系

職業教育有它的特殊性，學生不但要學好文化課，而且要學好專業課。如何把文化課與專業課很好地結合起來，上出具有職教特色的文化課來，這是目前職高文化課教師必須認真思考、研究的問題。我從事職校數學教學多年，從多年的教學實踐來看，在數學教學中教師必須處理好以下幾個關系。

一、處理好“詳”與“略”的關系

職業中學的學生數學基礎普遍比較差，而學習專業課必須具備相應的數學知識，所以必須加強數學教學。職業中學數學教學不同于普通中學數學教學，不但要考慮數學本身的系統性，而且要考慮自己所教班級專業課所需要的數學知識。要避免職教數學普教化，走應試教育的路子，從而使數學更好地為學習專業課服務，這就要求數學教師在處理數學教學內容時要做到詳略得當。在不影響教學體系的前提下，對那些與專業結合緊密，學不好就會影響學生專業課學習的內容要詳細講解，反復練習，融會貫通，而對那些與專業課關系不大的內容可略講，這樣可以用比較少的時間，收到比較好的效果。

例如，工業與民用建筑專業的學生要學《建筑預算》、《建筑力學》、《建筑制圖》等課程，為保證這些專業課的學習，就應加強立體幾何內容的教學，對直觀圖、多面體與旋轉體的體積等內容就要詳細講解。三角函數是學習《建筑測量》、《應用電工》的基礎，在教學中也要重視，要使學生切實學好這部分內容，教師要舍得花時間。但對財會專業的學生來說，這部分立體幾何內容與專業課聯系不大，就應少用些時間，略講。處理好數學教學中的詳與略的關系，可以使數學教學目標更明確，減少盲目性。再者，經過詳略處理，節省了教學時間，簡化了教學內容，提高了學習效率，學生覺得數學學習很實用，也會在很大程度上激發學生學習數學的興趣。

二、處理好“增”與“減”的關系

現在的職業高中數學教材并不能夠完全滿足所有專業教學的需要，所以數學教師要根據所教專業課程的需要和學生的實際情況，對教材作適當的調整，增加一些與專業密切相關的教學內容，刪除那些與專業無關的教學內容。例如，工業與民用建筑專業學生不論是在校學習過程中還是走上工作崗位后，經常會遇到大量的繁雜計算，所以增加電子計算器使用的教學內容就顯得非常重要。因此在新生入學的第一學期就要教學生計算器的使用方法，使學生在較短的時間內就能用電子計算器進行常規計算，在以后教學中如遇到與計算器有關的內容就穿插介紹使用方法。如講三角函數與反三角函數時，介紹用計算器求任意角的三角函數或反三角函數值，這樣就會很容易解決專業課中的繁雜計算問題。

對那些與本專業無關，且不影響教學體系的章節教師可刪去不講。如《向量》這一章節在時間不允許的情況下對財會專業的學生可不講。

正確地處理好學習內容的增與減，可以有效地減輕學生學習負擔，從而節省更多的時間使學生投入到專業課學習中去。強化專業課的數學教學，更有利于學生學習專業知識和掌握專業技能。

三、處理好“近”與“遠”的關系

職業中學的數學教師不但要掌握教材，而且要了解自己所教班級的專業課的安排順序，以及每門專業課所需要的數學知識。所謂“近”是指現在，現在專業課急需的數學知識先講，為學習專業課掃清障礙。例如，工業與民用建筑專業在開學的第一學期就開設《建筑制圖》、《建筑測量》兩門課，教師就應將急需的立體幾何知識、三角函數知識調前學習，把不急需的內容放在后面講，為學習專業課奠定基礎。所謂“遠”就是著眼將來，隨著科學技術的發展，大量的新知識、新技術需要學生畢業后去學習。故教師不但要看到現在專業課急需的學習內容，而且要考慮到今后學生學習高等數學的需要。如平面解析幾何中的參數方程、極坐標方程，代數中的數列與極限都是選學內容，但這些內容都是學習高等數學的基礎，故教學中也要教好，為今后學習鋪平道路。

四、處理好“新”與“舊”的關系

數學新知識的學習是建立在已學知識基礎之上的，相當一部分初中數學沒有過關的學生進入中等專業學校后，給數學教學帶來了很大的困難。根據學生這一特殊情況和職業學校數學學科的教學實際，教師除了要變教新知識還要有針對性地復習舊知識，堅持查漏補缺，使復習的內容為新授課服務。課前教師要了解學生，針對學生的差異，做到學生差什么就補什么。只有這樣，學生在學習新知識時，才能不掉隊，才能收到立竿見影的效果。這就對職校的數學老師提出了更高的要求，教師在備新授課的時候不僅要鉆研教材，而且要掌握學生的基礎知識水平，更要考慮專業特點和需要。很多時候，學生在學習新知識時的困難并不在于這些新知識有多難理解、掌握與運用，而在于他們不知道如何把新知識與已有的知識聯系起來，如何運用已有的知識經驗來思考、探索新的知識與方法。這樣，老師的作用也就不僅僅在于向學生傳授新的知識，更重要的在于幫助學生在新知識與已有知識經驗間搭起聯系的橋梁，使學生真正學會思考、學會探索、學會學習。當然，要正確處理“新”與“舊”的關系，教師還要正確安排好教學時間的分配，既不能把舊知識的復習過于簡單化，面向一部分的學生，蜻蜓點水，一筆帶過，又不能占用過多的時間，影響新知識的學習。

五、處理好知識傳授與能力培養的關系

新課改要求改變課程實施過于強調接受學習知識、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及合作交流的能力。數學是職業學校的基礎課程，當然也肩負著培養能力和技能的重任。數學源于生活和生產實踐，數學概念和知識的產生與生產力發展和時間的推移是分不開的。培養學生的數學應用意識有利于強化數學知識和能力培養之間的關系，應貫穿于數學教學的全過程。在平時的數學教學中我們應注重知識的發展、應用過程，注意從學生熟悉的生活、生產及其它學科的實際背景出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象。在發展和應用過程中培養和提高學生的數學應用能力。只有重視了知識形成的全過程，才能真正使學生掌握扎實的基礎知識，從而為加快專業能力的行成打下堅實的基礎。

教師如果能處理好上面的幾種關系，數學教學就可以更好地為專業課服務，顯示出職業中學的教學特色。