多媒體設備在職高英語教學中的應用

摘 要: 在職高英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知、吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。但是如果使用不當，反而會影響課堂的教學。統一的課件方便了廣大一線教師，但也要避免被課件牽著鼻子走。因此，在日常教學中教師一定要仔細研究課件，合理安排，融入個性特色，這樣才能讓其更好地為教學服務，使教學不斷推陳出新。

關鍵詞: 多媒體 職高英語教學 應用

在職高英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知、吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生的興趣。

傳統的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中某些問題，限制了學生思維，阻礙了學生進一步學習。而多媒體課件以其圖形、文字、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力、深入的探究力、不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。

一、如何在課堂上運用多媒體設備

(一)運用多媒體技術，創設問題情境，優化教師的教法。

1.直觀演示，動靜結合，啟迪思維，開發智力，突破難點。

語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。若能利用多媒體課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

2.積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境、增設疑問、巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。

3.化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何在英語教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標。這種利用電教媒體，從變換的角度，創設問題情境，營造某種教學氣氛和環境的教學方式，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能讓學生體驗成功的喜悅。

(二)運用多媒體技術，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識、實踐能力，優化學生的學習。

1.激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題。

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，又有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”由此可見有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。多媒體課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。

2.培養能力，解決“會學”的問題。

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是要教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。在課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走;應該扶著學生走，而不是推著學生走;要含蓄地講，而不是直白告訴;要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

盡管多媒體課件還不完善，還有很多不足需進一步改進，但它給我們英語教育的啟示是十分清晰的:我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上，教師要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。

二、課堂運用多媒體技術的幾點建議

1.摒棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動。

課件每一課時都安排了相當多的教學活動，但如果全部搬來照用就難免會造成時間不夠，或有些知識點只是蜻蜓點水，而沒法操練到位。因此，我們要摒棄“拿來主義”，選擇有效的課堂活動。首先，有效的課堂活動要符合所教學生的實際情況，要挑選難易適度的活動;其次，要根據前面所學知識點的掌握情況選擇該堂課的教學活動，如果前一節課有掌握不牢固的地方，那要在下一節的課件中進行適當調整。

2.打破固定格局，合理安排課堂環節。

每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環節的銜接上出現問題。因此，我們在使用課件的時候要打破固定格局，合理安排課堂環節。教師要根據自身的教學習慣、特點來重新安排課堂環節，同時根據實際進度、授課情況來隨時調整各個環節。有時候，我們也可根據需要打破原有單元格局，合理有效地穿插前后單元的教學設計，例如有些圖片及類似句型，等等，讓課件真正有效地為我們服務。

3.挖掘自身特色，增添個性化設計。

統一的課件在很大程度上框住了教師的教學思路，限制了教師個性化的教學設計，久而久之，會使教師們產生依賴性，變得沒有特色，會對教師的專業化發展起到負面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學設想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點，然后對課件進行合理的修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改進，亮點一定要補充進去，大膽嘗試。這樣的課件才會有自己的特色，而教師自身也會在醞釀和修改的過程中得以提高。當然，還有更重要的一點就是課后要及時根據課堂效果、學生反饋對課件進行再修改，這樣有利于我們及時進行反思與總結，有利于我們今后的教學。

4.切勿過于依賴，適當穿插傳統教學方式。

多媒體教學，大大提高了課堂容量，使課堂內容更加充實，更能激發學生學習的興趣和熱情。然而，如果我們過于依賴于多媒體教學的話，教師的個人魅力就可能受到影響，一旦脫離了課件就可能亂了方寸。因此，我們切勿過于依賴課件，有時適當穿插一些傳統教學方式，可能會收到意想不到的效果。例如，有時候一些簡筆畫也許比多媒體演示來得更直觀有效。此外，有時課件做得太過精美反而分散了學生的注意力。因此，傳統教學方式不可丟。其實，如果說多媒體教學能體現教師的創新能力，那么有時傳統教學方式就更能體現教師過硬的內在專業素養。

三、小結

電腦與英語被喻為是打開21世紀的兩把鑰匙，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。但是如果使用不當，反而會影響課堂的教學。統一的課件方便了我們廣大一線教師，但也要避免被課件牽著鼻子走。因此，在日常教學中我們一定要仔細研究課件、合理安排，融入個性特色，這樣才能讓其更好地為我們服務，才能使我們的教學不斷地推陳出新。

參考文獻:

[1]葛炳芳.中學英語教學中現代教育技術的應用與思考[J].外語電化教學，1999，(3):23-25.

[2]楊揚.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].上海教育，2000，(4):48-9.