淺析生活情境在小學數學教學中的運用

問志杰

摘要：隨著學校課堂教學模式的不斷推進和發展，對小學數學教學方法提出了更高的要求，生活情境教學法作為一種新型教學模式得到的有效推廣和運用，能夠幫助學生進一步理解數學知識。小學數學教材內容的設置與日常生活是相互關聯、密不可分的。教師要明確教學要點，運用生活情境開展數學教學，能夠讓學生更加直觀的感覺到數學知識，使得數學問題變得更加簡單、形象。小學數學內容具有靈活性，教師要打破傳統的教學理念，以學生為教學主體，有利于從整體上提高學生的思維理解能力和綜合運用能力，實現小學數學教學的目的。本文對生活情境在小學數學教學中的重要性和具體運用方式進行了詳細論證，并對生活情境在小學數學教學運用中需要注意的問題進行了深入探索。

關鍵詞：生活情景；小學數學教學；具體運用；詳細探究

小學數學涉及內容比較全面多樣，教師要適當采用生活情境教學法引導學生觀察問題、思考問題，從而激發學生的好奇心，并積極主動的投入到數學課堂學習中來。由于小學生的思想還不夠成熟，對生活中的事物缺乏一定的了解和認識，教師可以將生活情境融入到課堂教學中來進行數學知識講解，幫助學生體驗數學帶來的快樂。隨著新課程的不斷改革，教師要明確小學數學生活化的價值所在，生活情境在小學數學教學中的實際應用有利于增強數學的真實性和可靠性，教師要適當的轉變教學方式，能夠有效體現出小學數學的重要性，從而推動教育事業的穩定發展。

一、生活情境在小學數學教學中的重要性

（一）生活情境幫助學生直觀的感受數學。

《義務教育數學課程標準》對數學與生活進行了詳細的介紹，通過生活情境教學能夠幫助學生直觀的感受數學，總結制定出適合自己的學習方式。通過對數學問題的分析推理和計算能夠詳細的描述出日常生活現象，對其他學科的學習也帶來了積極影響。從小學階段就注重對學生思維能力的培養是至關重要的，教師要由淺入深的進行知識引導，如果把生活情境應用在小學數學課程之中，學生能夠較快的理解數學知識。

（二）將抽象的問題形象化、具體化。

采用生活情境法進行教學能夠將抽象的問題變得簡單形象，幫助學生在較短的時間內掌握數學問題。教師可以根據學生掌握知識的具體情況引入一些生活中的實例場景，讓學生端正學習態度，樹立正確的學習目標，從而激發學習數學的熱情和自信，久而久之讓小學生對數學產生一種親切感。

（三）有利于提高學生的思維探究能力。

數學課程已進行了全面改革，在整個發展過程中小學數學教學方法取得了明顯的進步。數學課程的講解有利于提高學生的思維探究能力，小學數學教學中，教師利用生活情境為學生營造一個良好的課堂環境，讓學生在情境中扮演一些角色，培養學生在實際生活中應用數學的敏感性，從而提高他們的探究實踐能力。

二、生活情境在小學數學教學中運用需要注意的問題

（一）運用生活情境要注意學生的生活性。

數學是一門較為嚴謹的學科，雖然這門學科來源于生活，但是卻是對生活現象的高度抽象。小學數學在教學過程中，教師對于生活情境的運用一定要符合真實性和生活性的原則。例如，在“幾和第幾”這節課上，一位老師設計了一幅動物賽跑的畫面，結果小鴨第一，小貓第二，小雞第三，小狗第四，很多學生都表達了不同的意見，認為小狗應該跑第一，小鴨應該是最后一名，可見，這種與現實情況不符的情景會影響學生對于學校問題的把握，所以教師在利用生活情景進行教學時，要注意真實性原則。

（二）運用生活情境要根據學生的不同年齡特征。

在小學數學教學的生活化教學中，要充分了解學生的學習特點，要充分考慮到小學階段學生的身心發展特點。例如，對于一年級的小學生，可以通過摸一摸、看一看的方式，讓其了解什么是長方體，什么是正方體，以此讓學生對這些幾何體有一個直觀的了解。這種教學方法比較符合低年齡兒童的思維能力水平，但是這種方法如果運用到五六年紀學生的數學教學上就不合適了，會對學生的思維能力發展產生制約。

（三）運用生活情境要把握教學的重點。

有的教師在數學教學中雖然有應用生活情境的意識，但是對生活情境的應用和創設比較膚淺，還停留在表面。有的教師過分強調對生活情境的運用，認為脫離了生活情境的數學課程教學比較落伍，因而有的教師在每節課上追求節節有情境、時時有情境，這種一味地利用生活情境等新方法進行教學的思想會造成對傳統教學方法的忽視，例如復習、用舊知識導入新知識等方法，不利于數學教學重點的突出。

三、運用生活情境開展小學數學教學的方式策略

（一）激活學生原有的生活經驗。

由于知識原本就是來源于生活，因此我們在進行數學知識講授時，適當的運用其原有的生活經驗來進行講解，讓孩子們更為快速的吸收掉所學到的知識。以加減法教學為例，老師問小朋友是否自己使用過人民幣，然后再問他們在使用過程中，以認識人民幣為例，教師可以詢問孩子們是不是見過或使用過這些人民幣，然后拿過所有面額的人民幣，再問他們在利用過程當中，人民幣會產生什么樣的轉變，再以這個生活情景為原型設計一個情景，讓孩子們更加直觀的感受數學的魅力。

（二）開展教學實踐，提升實踐能力。

生活情境中的數學學習為學生提供了更多實踐機會，老師可以引導學生在日常生活中去觀察與發現其中所蘊含的數學知識，提升學生的實踐能力。比如在進行圖形認識教學時，老師就可以問學生在日常生活中有哪些圖形是長方形、哪些圖形是正方形等等。

四、結語

總之，在現階段的小學數學的教學中，合理的運用生活情境的教學方式，有利于提升學生的積極性，開發學生的創造力，有助于培養學生的發散性思維能力。通過老師的耐心引導，能夠提高學生的實踐能力，以及對數學知識在生活中的應用能力，從多個教學角度入手，打破傳統的教學方式。學生的學習效果更好，小學數學的教學質量也得到了提高。

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