培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，它要求人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展和提高才能適應(yīng)生存，而終身學(xué)習(xí)又要求人們能夠掌握自主學(xué)習(xí)的能力。作為基礎(chǔ)教育和公民素質(zhì)重要組成部分的外語(yǔ)教育，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，他們具有根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績(jī)突出。

一、 教師更新教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主的意識(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)

教師所持的教學(xué)理念直接影響到教師的課堂教學(xué)決策，而教師的教學(xué)決策又直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的具體步驟中。如果教師不改變教學(xué)理念和教學(xué)行為，仍注重知識(shí)的講解灌輸為主，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就不能體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐中。因此，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，拋棄“不講不放心”的心理，將課堂教學(xué)的重心從注重教師的“教”向?qū)W(xué)生的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要從知識(shí)的傳授者和課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬帉?dǎo)”“導(dǎo)演”和“顧問(wèn)”。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，并逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的角色觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和意愿

(1)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的前提。眾多第二語(yǔ)言習(xí)得的研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功很大程度取決于學(xué)習(xí)者對(duì)周?chē)澜纭⑻貏e是對(duì)目的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者自我的態(tài)度，以及他們的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生是否積極投入是有效學(xué)習(xí)的必要前提。許多學(xué)生學(xué)習(xí)不好并不是因?yàn)橛薇俊](méi)有能力，而是不愿意學(xué)、不想學(xué)。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，肯定他們的聰明才智，實(shí)施賞識(shí)教育，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃他們能學(xué)好的希望，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，排除他們的思想障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

(2)要使學(xué)生改變角色觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和意愿。教師要讓學(xué)生明確自己是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師只能是一個(gè)幫助者和促進(jìn)者的觀念，要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估、作出調(diào)整，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的，而對(duì)這種動(dòng)機(jī)具有催化作用的因素很多，其中包括自我效能感、結(jié)果預(yù)期、合適的目標(biāo)定向等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的體驗(yàn)，提高自我效能感，就能夠激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的差異，在目標(biāo)制定上，將目標(biāo)層層分解，并讓學(xué)生自主選擇，也可讓學(xué)生自定目標(biāo)。如在閱讀教學(xué)中，我將文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求分為四類:一是能熟練地背誦文章，二是把文章讀得很熟練，三是背誦文章中最精彩或者最關(guān)鍵的一段，四是從文章中選出五句話背誦。學(xué)生根據(jù)自己的能力，任意選擇其中的一個(gè)目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)分解，學(xué)生選擇、完成自己的目標(biāo)。這樣，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

三、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，正如古人所說(shuō):“授人以魚(yú)，只能飽其一日;授人以漁，則能飽其一生”。教師在教的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)，可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行:

(1)詞匯學(xué)法指導(dǎo)。詞匯，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而詞匯記憶，是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最頭疼的事，也是他們自主學(xué)習(xí)過(guò)程的攔路虎。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能。如引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，采用音標(biāo)記憶法，掌握單詞拼讀拼寫(xiě)規(guī)律和方法;廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量;利用基本構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量;利用聯(lián)想法擴(kuò)大詞匯量;采用零星時(shí)間、早晚時(shí)段、攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶;運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶單詞。總之，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，提高學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

(2)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，順利地達(dá)到教學(xué)的目的是至關(guān)重要的。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，爭(zhēng)論的渴望，成功的滿足。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要將有關(guān)資料與學(xué)生共享，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ骄俊Ｓ袉?wèn)題師生一起討論，以形成一種省時(shí)高效，生動(dòng)活潑的教學(xué)新局面。通過(guò)課前預(yù)習(xí)探究，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探究，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，由教師“獨(dú)唱”變?yōu)閹熒昂铣保蕴岣哒n堂教學(xué)效果。

(3)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并善于總結(jié)和歸納。根據(jù)遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，效果甚佳。同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間(晨起和晚睡前) 進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，首先必須“會(huì)學(xué)”，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效地運(yùn)用這些策略。因此，學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上向他們介紹各種策略，并且有意識(shí)地示范應(yīng)用，然后讓他們選擇適合他們個(gè)體的策略，熟練運(yùn)用各種策略，不斷提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其要突出以下學(xué)習(xí)策略。①查找學(xué)習(xí)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生查找資料的途徑(例如:可以上哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找，可以利用圖書(shū)館的館藏資料等)，指導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的方法，向?qū)W生推薦一些輔助學(xué)習(xí)書(shū)刊。②模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、Mp3、復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)等工具模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速，練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，練習(xí)口語(yǔ)。③做筆記。指導(dǎo)學(xué)生把重要的或不太懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，自己通過(guò)查閱資料或求助于同學(xué)、教師解決問(wèn)題。④歸納、總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意歸納總結(jié)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律。

除了以上這些認(rèn)知策略外，學(xué)生還應(yīng)掌握以下元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略:

(1)制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)指導(dǎo)他們目標(biāo)不要定得太大，要制定切實(shí)可行的目標(biāo)，逐步取得成功，逐步累積信心。

(2)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控時(shí)，自主學(xué)習(xí)才能成為可能。自我監(jiān)控的方法有各種各樣，如自我觀察、自我記錄、自我分析、自我改正等。例如，學(xué)生在對(duì)自己的課外快速閱讀練習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控時(shí)，可以記錄下開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、理解練習(xí)對(duì)錯(cuò)的題目，然后進(jìn)行分析，總結(jié)原因，以便今后加以改進(jìn)。

(3)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用與教材配套的測(cè)試題進(jìn)行自我測(cè)試，或用自己獨(dú)特的方法自我測(cè)試。例如，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)作文:先要求根據(jù)教師提供的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分;然后把作文交給同一小組的其他同學(xué)，讓他們也根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分;最后小組就作文展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)生都可以提出某一篇作文的評(píng)分理由，以及如何改進(jìn)作文的建議。這種自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)既能提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，又能鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力。通過(guò)自我展示、自我測(cè)評(píng)，學(xué)生們充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

(寧化職業(yè)中專學(xué)校)