談歷史教學中的德育滲透

摘要:21世紀的人才，不僅要求人的知識智能素質得到良好發展，更需要德才兼備。歷史學科等人文學科的教育是道德教育的基石，中學歷史教學中的德育滲透，是學校德育的一個重要組成部分。為了適應社會的進步與發展，歷史教學要大力加強思想道德教育，這既是社會現代化的要求，也是其自身的發展方向。

關鍵詞:歷史教學;德育;滲透

德育是一個古老而又常新的話題，古今中外有許多思想家、教育家、政治家和哲學家都對德育發表過獨到而又新穎的見解。著名的《耶魯報告》提出者認為:“傳統的古典課程在具有精神訓練因素的同時，還具有道德訓練因素。”中華民族是一個偉大的民族，在上下五千年的歷史長河中，她積累了豐厚的傳統美德。歷史教育的本質，是人文素質教育，當然毫無例外地應加強德育滲透。

一、 充分利用教材

在歷史教學滲透德育的過程中，要有明確的思路，即歷史教師不僅要做到“心中有目標”，還要做到“腦中有策略”。作為教師，必須處理好教材，根據德育的需要，精心選擇那些富有教育意義的歷史情節乃至細節，同時補充必要的歷史材料。教師還必須恰當運用直觀教具和聲像教材，配合講述和描繪，潛移默化地對青少年學生進行思想政治教育。在歷史教學中突出愛國主義精神的教育，能使學生認識到:無論在何時、何地、何種情況，作為一名中國人始終要以祖國和人民的利益為重，尤其要從小立志，使自己的價值觀、人生觀與祖國最高利益緊緊相連。列寧說:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”不少學生對傳統文化知之甚少，還開始懷疑甚至否定中國的傳統文化，產生了民族虛無主義。知之深則愛之切，知我中華才能愛我中華。所以應立足學科陣地，用確鑿的史實和飽滿的熱情教育學生。因為，史學是愛國心之源泉，通過中國歷史的學習可以增強青少年的民族自信心和民族自豪感，引導學生學習近代史上中國落后挨打的慘痛歷史教訓，深刻地分析中國落后的深刻歷史根源。我們可以立足于教材引導學生聯系生活的世界，關心身邊的瑣事，關心百姓的疾苦。長此以往，我們的學生就會學會關心同學，關懷自己，關愛生命，關心我們這個國家和民族的命運。一堂好的歷史課必然是在吃透教材，深刻了解學生思想實際的情況下進行德育的。這樣教師講課才能做到心中有數，有的放矢，而不是為了單純的思想教育進行空洞的說理。

二、 轉變教學觀念

由于近年來，升學競爭日趨激烈，一些地方和學校，偏離了使學生德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，學校各個學科的教學工作都圍繞著升學這個目標轉，歷史教學當然也不能例外。而教師要轉變觀念，就首先要改變輕視歷史教學德育作用的思想。育人德為先，歷史教學德育功能的發揮、強化有賴于我們歷史教育工作者教育觀念的更新、教育方法的改進和教育實踐中的辛勤勞作。現代社會，我們隨處可見信息的驚人發展，并且正通過各個方面對學生產生了巨大而深刻的影響。這個信息爆炸時代，把“終身教育”推到教育的最前沿，而作為終身教育基礎的學校教育勢必面臨更為嚴峻的挑戰。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。教師在教學中僅僅客觀地講授歷史知識，同有意識地、自覺地結合講授歷史知識進行思想政治教育，其效果是截然不同的。

三、 教師要提高自身的綜合素質

真摯的道德情感，來自于教師本身的道德修養，因此，教師要通過“自我塑造”來達到塑造學生的目的。教學中老師一定要尊重學生，要重視師生的情感交流。教學中，要以史育人，因勢利導教育人。老師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者。因此，中學歷史教學滲透德育，發揮良好的育人作用，沒有高素質的歷史教師是不行的。教師由于育人實踐的需要，必須具有高尚品格。中學歷史教師道德行為的感染，對學生實現道德內化起了一定的促進作用。正如車爾尼雪夫斯基所說:“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”發揮教師道德情感的感染力，是促進學生德育的重要途徑。具有良好師德修養的教師，科學的世界觀、理想和事業心，探索、創新與寬容精神，勤奮、意志與毅力，職業道德和規范，都是必備的素質。

四、 調動學生的學習積極性，完成學生的自我教育

在3000年前，古希臘人說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”歷史本身就是由一個個生動有趣的事件構成的，而這個年齡段的中學生都喜歡聽新奇趣味的故事。列寧說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”如果教師能在教學中適當地穿插與教材有關的歷史故事，可以更好地幫助學生理解教材，讓學生始終在一種愉悅的情境中學習，興趣濃厚。我們不僅要探索教師怎樣教，更要探索學生怎樣學，既要研究“教法”，更要研究“學法”，并且把教法與學法統一，才能促使學生主動、生動、活潑地發展，才能真正全面地提高學生的素質。教學中，要以史育人，因勢利導教育人。尤其是中學生，世界觀正處于形成階段，有時是非不清，不能很好地把握自己，這就要求我們教師提高自身的素質。教師要高度重視和發揮情感教學的作用，從道德情感培養的角度，精心組織、加工教學內容，運用各種教學手段創設道德情境，藝術地錘煉、組織教學語言，潛心醞釀情感，使教學產生強烈的感染力，以情育情，引發學生對道德形象形成強烈的情感體驗，使教學產生導向和激勵作用。當學生學習的積極性被調動起來后，教師要抓住時機，進行正確引導，千萬不要傷害學生。注意要保護和發展學生學習的積極情感因素，尊重學生，調動學生學習的積極性，達到教育學生的目的。

結語:德育在青少年的成長中起著重要的靈魂的作用，它是青少年全面發展的重要動力。我們必須充分地發掘、利用這些德育資源，輔以科學合理的實施方法，使中學歷史學科在授予學生歷史學知識與技能的同時，充分發揮其德育功能，促進學生良好品德的形成。讓我們永遠記住哲學家雅斯貝爾斯說過的話:“教育要培育一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養分。”德育工作不僅僅是政治老帥、班主任的事，更是每一個育人工作者的義務與天職。

參考文獻:

[1]王鐵軍.教育現代化論綱[M].南京:南京師范大學出版社，2001.

[2]鐘啟泉.歷史教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2002.

(樂清市黃華鎮一中)