創新教育讓教學充滿活力

高中物理難教難學，一直是困擾著教師和學生的主要問題。怎樣才能有效地減輕學生負擔，讓物理教學充滿活力呢?根據自己多年的教學體會，物理教學應實施素質教育，以培養學生的創新思維能力為重點，充分發掘學生的思維個性，訓練學生的科學思維方法，提高學生的科學素養，來減輕學生負擔，適應現代社會的發展需求。

(1)吸引主動參與，注重過程教學。現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，物理教學中必須吸引學生主動參與學習的全過程，自主地抓住物理現象的本質。例如，在學習“自由落體運動”時，為了更好地掌握、理解公式，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。學生兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使學生的積極性大大提高，既動手又動腦，理解了所學的知識，達到了很好的教學效果。

(2)加強實驗教學，提高探索能力。物理是一門實驗科學，加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創造更多的機會。如在教學“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學生都積極思考，提出了這樣一些猜想:與壓力有關，與接觸面光滑與否有關，與接觸面的大小有關等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并做好觀察，記錄好數據，來驗證自己的猜想。

(3)指導學生讀教科書，培養學生自學能力。一是通過讓學生自己讀書掌握物理的科學語言;二是通過讀書提高自學能力，在學習上變被動為主動，充分發揮學習的主動性和積極性。那么，怎樣指導學生正確讀書呢?基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句有的揭露了事物的本質，如楞次定律:“感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指:原來磁場增強時，感應電流磁場與原磁場反向;原來磁場減弱時，感應電流磁場與原磁場同向。在教材中“這段”“該點”“某時”“某刻”“任意”“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養成“摳”字眼的習慣，正確理解概念和規律的物理意義、適用條件。

(4)類比法激發學生興趣。學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗。用學生身邊的事例進行類比，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性。如高中物理內容:導體發生靜電感應的過程，該過程屬于微觀世界，學生看不到、摸不著，不能真正理解實質。在教學中將靜電感應的過程進行這樣的類比:教室內的所有學生和課桌組成一個整體類比為一個導體，學生為原子外層的自由電子，課桌為帶正電的原子核及部分電子，每個學生一個課桌，表示正負中和不顯電性的原子，老師類比為激發電場的點電荷。如果老師“帶正電”，則所有學生(自由電子)受電場力的作用都依次向前串一個位，第一排課桌前便出現一排沒有座位的站立學生(感應出的負電荷)，而最后一排便出現沒有學生坐的空位(感應出的正電荷)。這可以比較準確地幫助學生理解靜電感應現象。

(唐山市第五中學)