學生創新思維及其培養

21世紀需要創新型人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力源泉。因此，對創新人才的培養，應該從基礎教育抓起，學校應擔負起培養具有創新品質的創新型學生的責任。學生創新思維主要體現在:學生敢于質疑，善于質疑，敢于推陳出新的問題意識和不迷信權威的勇氣;有廣闊的思維空間，具有直覺思維、求異思維、發散思維、歸納思維等多種思維能力;有進行科學創新所必備的基礎知識，即大綱所要求掌握的知識;能經受挫折，為創新而尋根問底，百折不撓，不達目的不罷休的堅忍不拔的精神。學生的創新思維培養，主要是培養其創新意識、創新能力、創新精神和創新習慣，而不是要求學生像科學家、發明家一樣有多少創新理論和科學發明。為了達到這一目的，我們必須改革當前課堂結構，進行創新思維訓練。

一、 激發學生創新思維的欲望

心理學理論告訴我們:“動機”是學生學習的動力，學生只有具備強烈的創新的欲望，才能主動思考，追求創新，因此，激發學生創新欲望是培養學生創新思維的第一步。可從以下幾方面進行:向同學們講清培養創新意識的意義、利用古今中外創新人才實例激發學生的學習動機、設置有趣味的問題激發學生的創新興趣。

二、 排除學生創新思維障礙

語文教學中創新思維的障礙主要來自兩方面。一方面是來自教師。由于傳統教法的限制，教師對課文繁雜的講解，肢解整體，過細分析，扼殺了學生的思維創造力，同時，由于教師本身缺乏愛心，無意中扼殺學生個性，或者由于教師學法誤導等，都可能造成學生思維的閉塞。另一方面來自學生。由于農村中學教學方法的長期落后，在學生心目中形成滿足心理，缺乏自信，思維狹窄，迷信教師和課本，以及學習中興趣不大，有厭學的心理等。克服來自教師方面的障礙，一方面需要提高教師的職業道德水平，認識學生，尊重學生，熱愛學生，保護學生的創造熱情。不輕易否定學生，對學生思想火花要多鼓勵。另一方面，努力學習教改實驗理論及教學原則，探求教學方法，改進教學，使教學活動生動、有趣、靈活，既能達到教學目的，又能激發學生學習興趣。克服來自學生方面的障礙，則需教師進行一定的心理訓練。具體做法有如下幾步:首先，建立民主的輕松的課堂氛圍。自由輕松的課堂氣氛是學生情緒放松的關鍵，只有在學生心情放松的情況下思維才能集中而敏捷，同時只有發揚課堂上的民主，學生才會敢想，敢說，敢干，才能把自己認為正確的思維進行下去，才能排除緊張的學習心理。事實上，可以改變教室布置，播放輕松音樂等來達到調節學生情緒的目的。其次，樹立學生的自信心。學生在課堂上不敢說，不敢做，很大程度上是學生自卑心理所造成的。學生心理脆弱是缺乏自信心根源。 一方面教師要利用政治課或專題講座、專項訓練等方式提高學生自信心和心理承受能力;另一方面，也可以讓學生在課前大聲喊:“我很棒”“我能行”“試試就能行，爭爭就能贏”等口號，讓學生充滿信心去迎接挑戰，同時教師對于學生的挫折和失敗要多鼓勵，以激發其自信心，消除自卑心理。第三，創設教學情緒，激發學習興趣，克服厭學心理。“興趣是最好的老師。”學生在課堂上思維不活躍，很大程度上來自學生的厭學心理，由于缺乏學習興趣，學生學習的主動性差，學生思維也就難以調動，因而出現啟而不發的現象。由此，教師應注意課前教學情境的創設，激發學生學習興趣，讓學生主動探索，克服學生厭學情緒。

三、 建立適應學生思維展開的課堂結構模式

以“學會思考，學會創新”為目的的思維創新課堂結構，重點放在思維能力的培養上。我們采用“探索理解-模仿嘗試-拓展創新”的三步型課堂結構，預習準備、知識學習則主要通過課前預習由學生自己掌握，或分散于“思維創新”三步型課堂教學過程中。在進行“思維-創新”課時，教師應對學生開展必要的知識講座和思維技巧訓練:開展思維知識講座，(可結合政治課本進行)，講清思維的方式及思維所需的心理素質;開展思維訓練:如直覺思維、順向思維、求異思維、求向思維及思維靈活性等，讓學生掌握基本思維方法。下面，嘗試著設計幾種課堂結構模式。

(1)探索理解課。目的:通過設疑質疑，培養學生問題意識，通過問題探索，理解課文內容。操作步驟:第一步準備:激趣，創設教學情境，進行思維方法訓練，開啟學生思維閘門。第二步，探索學習。教師、學生共同設置疑問，疑問在師生共同研究中設置，教師應引導把握設置問題的要領，質疑題要注意問題內容的價值，邏輯技巧和科學靈活。第三步，學生探索釋疑。質疑問題，師生討論，使學生思想交鋒，磨礪其創新品質。教師在討論中不應只為保護學生發言積極性而不主動參與。教師要根據討論內容進行引導提示，歸納總結，使學生較為朦朧模糊的意見清晰，使不同意見的差異更為清楚，使學生討論更突出。教師故意設疑，在討論中教師應故意質疑，通過學生辯論使內容更清晰。第四步，總結歸納。(學生討論歸納)

(2)模仿嘗試課。模仿嘗試，是學生學習知識，訓練能力的有效途徑。傳統的語文教學，是通過教師對課文的分析理解，學生學習掌握，然后學生再進行練習，強化知識。模仿嘗試則要求根據學生自己對課文的理解，通過自己的探索學習獲得知識能力，運用于嘗試練習中;通過學生對課后作業練習的嘗試、練習，找出自己對課文理解的不足;然后理解、研讀課文，師生共同探討，加深對課文理解，進行第二次模仿嘗試，達到變被動學習為主動，從而開拓學生思路，從多角度訓練思維的目的。其過程為:理論探索-模仿嘗試(實踐)-回歸課文(理論)-再嘗試(實踐)-形成能力的過程，使學生把課堂知識及時轉化為自己的能力。

(3)拓展創新課。拓展創新，則是學生求異思維、順向思維、逆向思維、多角度思維的具體體現，根據課文的內容，教師設計拓展創新問題。以課本為出發點，或順課文思路為故事補充情節，或為課文續寫結尾，或根據課文重新塑造，由學生通過變換思維角度，設想不同結尾等多種形式，開拓思維，使課文文雖盡而意無窮，達到培養學生創新意識，形成創新習慣，提高學生的創新能力。在創新課堂教學中，應注意培養學生創新精神，即為創新不畏艱險，不達目的誓不罷休的堅忍不拔的精神。這需要教師在教學過程中，適時、適當地故意設疑，阻塞思路，然后通過學生自己努力去疏通，達到目的。同時，對學生的畏難心理，要正確引導并督促克服。

總之，學生創新思維的培養，是一個艱辛而長期的工作，它需要一代人甚至幾代人的不懈努力。為了我們的民族，為了我們的國家，讓我們攜起手來，共同探索培養創新型人才的新路。

(新鄭市苑陵中學)