創新演繹語文作業的變奏

語文是富有創造性的學科，在語文教學過程中時時處處都充滿著創造和創新。目前創新教育在閱讀教學中已被教師們充分注意到，然而很少會有人留意學生的作業也同樣需要創新。作業是語文教學評價的一個重要組成部分，學生的知識在作業中獲得，技巧在作業中掌握。傳統的課外作業讓學生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力而且妨礙了學生創新思維和實踐能力的培養。要讓課外作業成為學生創新的園地，必須首先解決現今小學語文課外作業中存在的幾種問題。①“一刀切”的問題。教師常常不顧學生具體差異，不管有些學生是否已經掌握，另一些學生是否能夠接受，布置作業一律同樣要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，學生所作無用功較多。②機械重復的抄寫作業布置較多。教師往往讓學生花大量時間來抄寫一些課堂上應該掌握甚至已經掌握的簡單知識，作業含金量極低，不僅浪費了學生時間，還禁錮了學生思維，使學生對作業、對學習產生厭倦心理。③讀寫訓練隨意性較大。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓練納入語文作業常規，而只在課本知識學習暫告一段落時臨時地、突然地布置學生進行課外閱讀和練筆。致使學生心理上、生活上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因而只能以應付的態度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓練效果。

新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的策略。改革小學中低年級的語文課外作業，我認為應從以下幾方面來做。

一、 幫助學生明確三種思想

讓學生明確:“自己是作業的主人”“作業即自學”“語文無處不在”，而“作業即自學”則是三種觀念的核心。要讓學生從傳統的“作業即按老師的要求鞏固課堂上已經學過的知識”這一認識誤區中走出來，明白作業是為了提高能力自身能力，作業過程完全是自我學習過程。這樣學生就能避免逃避作業、應付作業等無效勞動。

二、 培養學生養成三種習慣

①自我檢測的習慣。課本知識鞏固作業在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要。為了避免重復勞動，老師在設計作業上可以投其所好，以趣味取勝。②閱讀課外書籍的習慣。葉圣陶老先生指出:教是為了不需要教。我們語文教學歸根到底是為了培養學生自能讀書、自能學習的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓練實踐，日積月累地形成。教師要引導學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導學生讀好三類書:一是與教材密切相關的文章，二是優秀的少兒讀物，以這些優秀的文學作品來充實學生頭腦，增加學生文化底蘊;三是科普讀物，包括當今世界最新科技動態，以豐富學生知識，開闊學生眼界，促使其樹立遠大理想。要教給學生閱讀課外書的方法，培養不動筆墨不看書的習慣，讓學生在閱讀的同時做好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。③在生活中學習語文的習慣。生活處處有語文，教育學生做生活的有心人。首先要學會觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經驗就成為學生的財富。

三、 引導學生做好開放性作業

新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。學習了古詩《江雪》，讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象;學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法;學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型;學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”;學過《桂林山水》《趵突泉》《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽;春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏;可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會;可以寫和春天有關的任何題材的習作;可以拍攝一組反映春景春趣的照片……學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

綜上所述，小學語文課外作業亟待改革，這一改革應以師生樹立正確觀念為前提，以學生自主為原則，以學生養成良好學習習慣為基礎，兼顧課內與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業就能真正成為學生學習語文的過程，成為學生發展的過程。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”趣味性、實踐性、開放性的作業正好滿足了學生自主創新潛能的釋放。也許可能一時看不出成效，但“隨風潛入夜，潤物細無聲”，相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。

(樂清市虹橋鎮三小)