淺議中學英語詞匯教學

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在現行初中英語教材書中，由于內容較多而又深，詞匯量也增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對學英語產生厭學情緒。如何進行詞匯教學呢?

一、 詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則

即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生的聽力，為以后更好地接收英語的輸入做準備。

二、 在聽的基礎上加強讀音規則的教學，培養拼讀能力

這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及字母組合的讀音規律，能夠聽到詞就能能寫，見到詞就會讀。

(1)在學習字母表時，結合字母音和其在單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母A時，可列出lake、take、name讓學生拼讀。

(2)學生讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習。如將lake中的“l”替換成b、c、d、f、g、h等，以培養學生的拼讀能力。

(3)采用類推方式。如學生已學過car，當學習farm、lark、hard這些詞時，先讓學生復習car，然后讓學生嘗試讀farm、lark、hard這些詞。

(4)讓學生歸類。在學習到一定階段，可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。如“A”在單詞中不同的讀音可分類如下:當a+sk、ss、th讀/a:/音:ask、banana、basket、class、father、glass;當a在開音節中讀/ei/音:name、age、cake、same、game;當a在閉音節中讀/?覸/音:apple、at、back、bad、black、can、carry、cat、catch、dad、factory。

(5)拼讀訓練是一個長期的過程。教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養讀寫能力的目的。這就要求教師對每個年級、每個學期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類。①我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第一類是最容易拼讀的詞匯:a、and、ask、at、back、bag、bed、big、black、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk。這些詞匯，教師就可以讓學生先聽，然后試著去拼寫。第二類是規律性的由字母組合構成的詞匯:car、star、all、walk、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結，告訴學生一般發音規律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。②根據讀音來分類( 如把有/ei/的單詞歸類): a、age、away、baby、cake、day、eighty、grade、great、late、make、name、plane、play、same、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類，可以使學生意識到字母與讀音的關系，他們自己就會認識到，a、ai、ay通常在單詞中讀/ei/音。③按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all、half、small、wall。通過該項分類，使學生認識到同一字母組合不同的讀音，并且認識到在一般情況讀什么音，有時候讀什么音。

三、 避免過分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語意義

這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面，除了意義之外，還應該掌握該詞的讀音、拼寫、詞性、搭配等。我們在學習漢語的時候，學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。

總之，英語的詞匯教學有很多方法，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應該堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力;通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，通過系統地詞匯語音教學，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。

(德令哈市二中)