信息技術與高中物理整合教學初探

隨著社會科學技術的進步，學校教育技術的更新和電腦網絡的普及，我們進入了信息時代的又一個嶄新階段，相應的信息方面的知識與能力必然成為信息社會對人才提出的基本要求。信息技術與物理課程整合是當前基礎教育課程改革的熱點課題，對高中物理學科來說，重點研究信息技術在高中物理教學中應用的規律、原則和方法，即主要解決如何應用信息技術讓學生通過探究式學習獲得基本知識、培養探究的技能、體驗探究的方法、發展探究的能力;培養學生形成良好的科學態度、科學精神與價值觀;加深對科學本質以及科學、技術與社會的理解，樹立對自然和社會的高度責任感及對社會的可持續發展的認識等。信息技術與物理的教學整合，是以信息技術創造學習環境，讓學生置身于網絡環境之中，做學習的主人，以信息技術為認知工具，學生與學生之間、教師與學生之間形成一種互相幫助、合作探究、共同發展的關系，為學生實現實踐與創新奠定了堅實的基礎。信息技術與課程整合是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。其本質和內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到物理教學過程中，使各種教學資源、各種教學要素和教學環節，經過組合、重構、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，達到促進傳統教學方式的根本轉變，培養學生創新精神和實踐能力的目的。我校開展信息技術與學科課程整合的探索活動的過程，是一個認識和實踐相互作用，不斷共同提高的過程，現將具體實施介紹如下:

一、 教學中恰當地運用多媒體課件

物理教學中引入多媒體課件，是現代物理教學中一種以信息技術作為支撐的重要的教學手段，其核心目標就是徹底改變學生“被動接受”的學習方式，給學生的“主動探究”創造適宜的環境和條件，以培養學生良好的學習習慣和探索、進取、創新的科學意識。學習是一個獲取知識的過程，知識不是簡單地通過老師傳授得到的，而是學習者以原有知識結構、心理結構和信念為基礎，在一定情景下，利用必要的學習資料，通過自己有意識地建構、整合和重組舊知識獲取新知識的學習方式。它是一種新的現代教育學習觀，強調學習的主動性，符合現代教育理念“以人為本”的個性發展思想。其核心是“問題情景激發學習動機”，現代信息技術的最大優勢就在于創設問題情景，激發探究學習欲望。整合應最大限度地營造必要的環境，解決教與學的困難。并充分利用多媒體手段的優勢，創建以教師為主導、學生為主體的新型教學過程:安排合適的過程，使之與學生的學習過程吻合;營造環境，最大限度調動學生的信息獲取渠道;以能力為主線構建學習體系，培養科學研究、終身學習等能力;改善教與學的過程和方式;提高教師的學科素質。

二、 培養學生利用網絡環境

網絡環境下教學模式的研究，是現代教育技術發展的需要。通過網絡教學，全面提高教師在信息技術環境下的授課能力及指導學生在信息技術環境下的學習能力，提高教學質量和學生的綜合素質，進而通過總結和升華，建立符合當今教育理念的、符合學生發展規律的新型的、有效的教學模式。面對信息化給教育帶來的機遇和挑戰，21世紀的學生應具有良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。要實現這一目標就需要深化教學改革，創建新型的教學結構，實踐信息技術與各學科課程的整合。信息技術與課程整合是從計算機輔助教學演變而來的，它符合建構主義的學習理論。網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣和進行協商會話合作學習;它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創設和大量知識的獲取與保持。在這種網絡環境的指導下，信息技術從教學輔助工具轉變成學生的學習伙伴和認知工具，學生在信息化環境中，成為學習的主體，將信息技術變成獨立探索、開展個性化學習的工具，才能使學生在學科學習的過程中，形成信息素養。學生通過網絡檢索，獲取大量信息資源，并通過與計算機的交互，在與教師和同學的協作交流下，進行自主學習和網絡協作，以達到建構物理知識、提高學習能力的目的。那我們教師也應培養學生能夠自己獲取信息、處理信息能力，與同伴交流合作研討問題的能力，加強物理知識與社會生活的聯系。現代信息技術提供的大量資源構成有利于學生自主選擇學習方向、自主進行意義建構的情境。信息技術與物理的教學整合，通過對教學環境、教學關系的改變，讓學生建立自主合作探究式的學習模式，使學生在學習的過程中發現問題、提出問題、分析問題進而解決問題。在發現學習中，學生是知識的發現者而不是被動的接受者，因此“整合”教學模式提高了學生的學習熱情、拓寬了他們知識獲取的渠道、改善了傳統教學中的師生關系，使教師和學生成為朋友，使學生的信息素養得到提高。

信息技術與物理的教學整合，改變了傳統教學模式中教師的主體地位，它要求教師在授課的過程中幫助學生發現問題和解決問題，而不能單純地向學生灌輸知識。教師要成為學生的朋友，才能與他們融合成一體形成探究合作的學習關系，教師為了構建課程整合的模式必須具有一定的信息技能。因此，本課題的研究對提高相關教師的信息技術水平和信息素養、轉變教育觀念，起到了推動作用。

信息技術與課程整合是一個系統工程，需要我們不斷地去實踐、探索和總結。在信息技術與物理的教學整合的過程中，信息技術作為一門工具，它的作用體現在:它可以創設與教學相匹配的教學環境，它可以極大地豐富教學資源，使授課形式趨于自主性和開放性，它可以促使學生選擇自己感興趣的題目，從而發現問題和解決問題，培養了學生的自主學習能力。

(浙江省浦田中學)