淺析提高初中生學習生物興趣的方法

新課程改革實踐幾年來，其核心應是將學生的被動學習轉變為主動學習，這樣才能發揮學習主體最大的效率，才能讓整個教與學的過程充滿生機與活力，也才是最好的實施素質教育。而轉變學習方式的關鍵是培養學生的學習興趣，有興趣才有渴求，有渴求才會積極主動地學習，所以說興趣是最好的老師。筆者通過多年的生物教學實踐，總結出以下幾種方法可以提高初中學生學習生物的興趣。

一、 用教師的人格魅力引起學生學習生物的興趣

教師提高自己的人格魅力是吸引學生學習興趣的首要源泉。初中生剛開始學習生物，對生物課的認識其實就是對生物教師的認識，教師的人格魅力在這時起了關鍵的作用。教師的人格魅力是什么?就是教師淵博的學識，教書育人的能力，教師的善良和慈愛，學生對你的信任和尊敬。羅素曾說:“教學藝術是熔鑄著知識、智慧、人格的真實表演。”教師豐富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業態度以及為完成教育目標而表現出來的強烈的求知欲，會激勵學生積極進取、奮發開拓。教師的崇高理想和敬業精神作用于學生，學生通過內化吸收可以轉變為一種洋溢于心中的內驅激情，就能常保求學創業所必備的內部動力，從而形成內在心靈渴求和外在行為的統一。在這種學習類型的轉化中，教師人格魅力起到了激發學生高尚學習動機和價值觀的重要作用。這種因師生日常相處而對學生的心靈所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言更富有魅力。

二、 注重實驗教學，開展課外科技活動，激發學生學習生物的興趣

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”生物學是一門實驗科學，實驗是生物學研究的基本方法。在生物課堂教學中，進行探究等學生實驗，有助于增強學生的問題意識，幫助學生了解現實生活中各種基本知識，從而促進學生分析問題、解決問題等實踐能力的發展。通過多年的教學我發現學生喜歡上實驗課，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節實驗課。在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生，發現有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現的錯漏之處，及時糾正。這樣，既激發學生興趣，又提高其操作能力。第二課堂為學生課外繼續學習、研究生物知識提供了場所，也為實驗教學提供了大量的實驗素材。課外興趣活動不只是一種進行第二課堂教學的具體形式，也是激發學生學習興趣的重要途徑。在教學中，對學習生物有濃厚興趣的學生，可組織成立生物興趣小組，以他們為骨干力量，開展廣泛的課外活動。課外活動的開展，不僅有利于調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，激發興趣，而且開闊學生的視野，培養學生的能力，全面提高學生的素質。

三、 加強教法探索和學習方法的指導，維持學生學習生物的興趣

有經驗的教師都知道，要調動學生的興趣并不算太難，難的是長時間地維持這種學習興趣，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由于成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此，教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好生物是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、易化難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔;另一方面，做好對學生的學法指導。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。

四、 理論聯系實際，加強學生學習生物的興趣

教學中，將書本知識與生活實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望，符合新課程科學、技術、社會的理念。生物學知識與人們的生活實際聯系緊密，課前學生都或多或少有一定的感性認識，也有一定的疑惑，教學中應充分利用這一契機。例如學習人體時，以學生自身為標本，現身說法;怎樣認識血常規化驗報告單?感冒時鼻腔為什么不通氣?為什么吃飯時不能隨意談笑?什么時間到樹林鍛煉身體好?等等，當學生應用所學知識解決生活中的問題后，不僅感受了成功的喜悅，更加強了學生學習生物的興趣，同時也提高了聽課的效率。

總之，在新課改理念下，要發揮學生的主體作用，最關鍵的是要激發學生的學習興趣，否則學生的積極性與主動性就無法得到體現。我們教師要探尋方法，為學生創造一個活躍的學習氛圍。

(沂南縣第三中學)