略論師生互動(dòng)狀態(tài)調(diào)適的原則

摘要:本文將師生互動(dòng)的時(shí)代特征和教育教學(xué)要求作為先決條件，從師生互動(dòng)的原則、方式、形式、條件、特征、人為因素、調(diào)適的度所能產(chǎn)生的不同效果等相關(guān)方面談?wù)勛髡咦约旱捏w會(huì)、認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞:師生互動(dòng);調(diào)試;原則

師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式是素質(zhì)教育適應(yīng)于教育教學(xué)改革形勢(shì)下的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展環(huán)境、自我發(fā)展方式、培訓(xùn)學(xué)生自我發(fā)展能力的一種重要的手段。師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式主要集中在授課過程中，也可以延伸到學(xué)校教育生活的各個(gè)方面。師生互動(dòng)的結(jié)果，可以形成生動(dòng)、活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，形成師生在知識(shí)、情感方面融洽交流的教育局面。

一、 師生互動(dòng)的內(nèi)在特征

師生互動(dòng)是素質(zhì)教育要求的一個(gè)顯著特征。師生互動(dòng)要求教師與學(xué)生把已知知識(shí)和要學(xué)知識(shí)以及師生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)借助一定的平臺(tái)進(jìn)行適度的互動(dòng)，使教育行為成為有的放矢的、有教育目的的、有教育對(duì)象的，能夠產(chǎn)生教育效益的一種全新的表現(xiàn)形式。其中，師生互動(dòng)的主要方面是需要在事物運(yùn)動(dòng)的過程中有一個(gè)適度的調(diào)整，這是一個(gè)師生互動(dòng)的首要原則。師生互動(dòng)的局面首先是教師根據(jù)課程材料的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)境、互動(dòng)的方式、互動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)過程中通過不同的方式讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，形成主動(dòng)參與的局面時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來，把參與教學(xué)過程的能力充分展現(xiàn)出來，所表現(xiàn)出來的互動(dòng)行為，已經(jīng)由教師的主動(dòng)位置逐漸向?qū)W生主動(dòng)位置方向轉(zhuǎn)化。從表面看，師生都在互動(dòng)過程中各占據(jù)一定的位置，構(gòu)成了相互依賴、相互依存的關(guān)系，但是師生互動(dòng)的比重比例已經(jīng)不斷向?qū)W生產(chǎn)生傾斜。這是師生互動(dòng)的首要原則。

二、 師生互動(dòng)的理念原則

師生互動(dòng)的理念原則主要是指教師的教育理念必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在思想認(rèn)識(shí)上、在教育理念上、在教育行為上都需要重新對(duì)教育過程中師生關(guān)系有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。首先，教育的對(duì)象其本身就是學(xué)習(xí)的主體，無論是課程資源改革、教學(xué)媒體改革、教學(xué)方式改革(包括師生互動(dòng))、教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的總體目的就是為了提高學(xué)生的思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。如果教師依然站在傳統(tǒng)的教學(xué)的理念下，很容易把教與學(xué)對(duì)立起來，也很容易讓自己站在高高的管理位置上，那么師生互動(dòng)的環(huán)境、條件、方式和局面都無從形成。也就是說，教師把握互動(dòng)環(huán)境、采用互動(dòng)方式、運(yùn)用互動(dòng)技巧是構(gòu)成組織教學(xué)的重要內(nèi)容，而讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生的參與能力，是師生互動(dòng)的基本條件。教師的教育理念決定著素質(zhì)教育的成敗，同時(shí)也決定著師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式是否成立;學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力決定著師生互動(dòng)的效果和互動(dòng)的效益。

三、 師生互動(dòng)的方式方法原則

不同學(xué)科在師生互動(dòng)問題上所采用的方式是不一樣的，所采用的方法也是不一樣的。思想品德學(xué)科的師生互動(dòng)，所采用的方式和方法主要依賴于學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)，與教師在知識(shí)和情感上進(jìn)行交流和溝通。理、化、生學(xué)科的操作性極強(qiáng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生通過教師所傳授的操作方式、操作程序，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程與教師進(jìn)行互動(dòng)。體、音、美學(xué)科的師生互動(dòng)，因其學(xué)生活動(dòng)的頻率較高，所用的互動(dòng)方法也是多種多樣的。既可以讓學(xué)生跟著老師進(jìn)行具體細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)(從表面看這是一種很古老很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但也是師生互動(dòng)的初級(jí)階段)，也可以師生同時(shí)行為，還可以讓學(xué)生單個(gè)的或集體的行為與教師進(jìn)行互動(dòng)。

當(dāng)然，任何學(xué)科都可以根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)，教師依據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展的需要，可以設(shè)置不同方式、不同方法的師生互動(dòng)。這主要是指在課內(nèi)所采取的一般性師生互動(dòng)行為。在課外的師生互動(dòng)是一種特殊的表現(xiàn)形式。例如:學(xué)生的合唱是在老師的指揮下所進(jìn)行的一種非常和諧與高超技巧結(jié)合的師生互動(dòng)。又如:“勵(lì)志報(bào)告會(huì)”就成了專家與學(xué)生的互動(dòng)、家長與學(xué)生的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)。這是課堂師生互動(dòng)變?yōu)檎n外師生互動(dòng)的延伸，是把學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)能力推向社會(huì)能力的一種具體表現(xiàn)。

從表面看，師生互動(dòng)是教育教學(xué)過程的一種外在的表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)上使學(xué)生在參與意識(shí)、參與能力、交往能力、溝通能力、自信心等方面素質(zhì)有一個(gè)根本性的提高。師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生能力的需要。它重要的特點(diǎn)是要求教師首先有先進(jìn)的教育理念，會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，能夠把握教材內(nèi)容的社會(huì)性和人文性，能夠認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生人際關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律，能夠適度地調(diào)整和調(diào)試師生互動(dòng)的環(huán)境、內(nèi)容、方式、方法、技巧等，才有可能把師生互動(dòng)作為教育教學(xué)的主要方式和行為內(nèi)容。

(平頂山市職業(yè)教研室)