從一道歷史高考題談起

新課程改革給高中歷史教學帶來了革命性的改變，歷史教學更是凸現了歷史思維能力的培養。在歷史高考中，歷史思維能力考核集中體現在史料分析上，且占據史料問答題半壁江山，具有舉足輕重的地位。本文擬以此題為例，談談解析史料問答題的具體步驟。下面，是2009年江蘇高考歷史卷的非選擇題21題:

21.(10分)歷史學家李洵認為:“明代江南地區的‘士大夫’是十六世紀以來中國歷史上有特點的社會勢力。他們憑借著江南地區發達的經濟文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴展經濟實力，引領當時的社會風潮，在江南社會中扮演著極其重要的角色。”閱讀下列材料:

材料一:士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶。……如華亭相(徐階)在位，多蓄織婦，歲計所積，與市為賈。——[明]于慎行《谷山筆麈》卷四。

材料二:江南役重甲天下，……祖父以役累中落。…一啟中舉，盡免其役，家業復振。……(植蠶)與市為賈，驟富焉，市人多效之。——《徐光啟文集》卷十一。

材料三:(松江)嘉、隆以來，豪門貴室，導奢導淫，博帶儒冠，長奸長傲，日有奇聞疊出，歲多新事百端。……倫教蕩然，綱常已矣。——[明]范濂《云間據目抄》卷二。

材料四:前明吾鄉(蘇州)富家甚多，席費千錢而不為豐，長夜流酒而不知醉。……有鄒望，亦有田三十萬畝，僮仆三千人，……而好訟致窮。——[清]錢泳《登樓雜記》。

請回答:①據材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。(2分) ②據材料三、四，士大夫的活動引起了江南社會風氣的哪些變化?(3分)③有學者認為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進者，又是其阻礙者。請依據以上材料并結合所學知識闡釋學者的觀點。(5分)

一、 閱讀史料，獲取信息

史料是形成問題、提煉論點、建構解釋的基本材料。史料問答題最先考查的能力是閱讀概括能力，讀題時不能放過任何細枝末節，最大限度地提取有效信息。本題共有四則史料，與問題直接相關的前三則為明人著述，第四則為清人追述，均為淺近的文言文，分別描述明代士大夫階層的特殊經歷及致富途徑。解題時，應該迅速瀏覽史料，概括其大意:材料一，士大夫家紡績求利;材料二，光啟自敘家業復振，(植蠶)與市為賈;材料三，豪門貴室奢侈淫逸，無事生非，倫教綱常無存;材料四，富家生活鋪張靡費，喜好訴訟。需要特別注意的是，本題還有著一個重要的隱藏信息，就是在史料之前史家觀點，總體概括士大夫是“明代江南地區的‘士大夫’是十六世紀以來中國歷史上有特點的社會勢力”。這是本題分析問題的一條總綱，對于把握史料解析的方向，它的作用不可忽視。

二、 問題切入，用足史料

在把握材料的大意之后，接著要研究所提的問題，根據問題的所指，再來對照材料，進一步提取有效信息。本題共有三個問題，問題①據材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。②據材料三、四，士大夫的活動引起了江南社會風氣的哪些變化? 這兩題屬于理解水平的問題，比較、對照材料即可從中篩選有效信息——與市為賈，中舉免役;奢侈，倫教蕩然，好訴訟。還應聯系隱含的材料中的“他們憑借著江南地區發達的經濟文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴展經濟實力”“有利條件”“功名”“經濟實力”“社會風潮”，都具有一定的指向性。問題③是分析水平的問題，問題中已給出了結論，即明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進者，又是其阻礙者，要求學生結合材料和所學知識為結論找出論據，比1、2兩題，難度有所加大，如果將結論隱去，讓考生來評價，那難度就更大了。帶著問題再讀材料，目的更加明確，會事半功倍。

三、 聯系課本，靈活應用

史料問答題能夠衡量高中生歷史思維能力的水平。學生要將史料與課本中的知識相連接，把材料還原到特定歷史環境里，運用歷史思維方式來解決具體問題。問題3中涉及的是《資本主義萌芽的緩慢發展》相關內容，本單元的課標要求是:概述明清兩朝資本主義萌芽產生的條件、明清資本主義萌芽的概況、資本主義萌芽意義、緩慢發展的原因以及后果。解決這種史料問答題，實際上運用的是演繹法。教材教給學生從大量的眾多史料中得出研究結論，掌握它們之后，再用這些理論、結論來分析探究具體的鮮活的史料，這是對學生識記、理解、推理能力的考量。

四、 分點表述，準確簡潔

史料問答題的完成，最終表現在文字表述上，基本要求是:分點表述、準確簡潔。簡潔是思路清晰、思維敏銳字斟句酌的表現。在回答問題時，注意運用歷史學科的語言，盡量使用教材、材料中的語言，以體現歷史學科的特點。分點根據分值的分配，一般是一點一分，不要有所遺漏，也不要過于繁復。比如問題1概述江南士大夫致富的途徑，分值是2分，就說明有兩個得分點，可以分兩點來回答。

培養學生歷史思維能力作為中學歷史學科能力的核心，已成為中學歷史教學界的共識，也是歷史高考的重要考試內容。材料分析題作為高考的主要題型，一定會得到教師、學生的足夠重視和深入研究，高中歷史教與學的方法會針對新課程改革提出的要求不斷創新，不斷超越。

(新沂第二中學)