新課標(biāo)下高師聲樂教學(xué)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

新世紀(jì)出臺(tái)的《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》與原教學(xué)大綱相比有很大的創(chuàng)新與發(fā)展，它全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和觀念，突出了音樂課的審美價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了音樂藝術(shù)對于人的全面素質(zhì)培養(yǎng)。這不僅對我國中小學(xué)音樂教育具有劃時(shí)代的意義，而且對于高師音樂教育提出了新的、更高的要求。因此，我們有必要對高師實(shí)施聲樂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行再分析、再認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出行之有效的實(shí)施方案，以形成科學(xué)、合理的高師聲樂創(chuàng)新教育體系。

一、 創(chuàng)新高師聲樂教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢的變化而不斷更新和完善的，有著時(shí)代性特點(diǎn)，不同的歷史時(shí)期和社會(huì)形勢需要與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念。因此，當(dāng)今形勢下的高師聲樂教學(xué)觀念，應(yīng)該包括以下內(nèi)容:進(jìn)一步深化高師聲樂教育教學(xué)改革，確立以教改促發(fā)展的理論;堅(jiān)持教學(xué)改革不動(dòng)搖，在實(shí)踐中不斷探索、完善教育教學(xué)方式、手段和模式;確立高師聲樂教育以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”為中心內(nèi)容，以“培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型音樂師資”為最終目標(biāo);樹立“以人為本”的教育教學(xué)思想，逐步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教學(xué)中避免教師主宰課堂;有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提問題，敢于創(chuàng)新;努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí);注意學(xué)生個(gè)性和專業(yè)基礎(chǔ)的差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等。

二、 探索創(chuàng)新型教學(xué)方法與教學(xué)手段

各高師音樂院(系)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對專業(yè)教師的教學(xué)管理和督導(dǎo)，增強(qiáng)其教學(xué)、育人意識(shí)和責(zé)任感。有計(jì)劃地組織教師深入中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，弄清創(chuàng)新型音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和具體內(nèi)容，明確當(dāng)代中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)觀，確立現(xiàn)代高師音樂教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。變革原有的授課內(nèi)容和方式，講究教學(xué)的實(shí)用性和效益性。示范教學(xué)和欣賞教學(xué)是聲樂教育重要的教學(xué)形式和內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是進(jìn)行示范教學(xué)和欣賞教學(xué)的主要形式。很多聲樂課程的教學(xué)離不開現(xiàn)代媒體的配合，簡便、直觀、快捷、高效是多媒體教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。一個(gè)人、一本書、一雙手、一張嘴的“四一”音樂教學(xué)模式，已不適應(yīng)教育形勢的需要，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。

三、 探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

要順應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，挖掘出蘊(yùn)涵自我評價(jià)能力和反思能力的當(dāng)代意識(shí)，促使我們的教學(xué)觀念更新，改革授課內(nèi)容，進(jìn)行全方位的教學(xué)管理迫在眉睫。如:適當(dāng)增加合作性曲目，增加“聲樂教學(xué)法”“聲樂藝術(shù)史與聲樂作品賞析”的教學(xué)內(nèi)容。新世紀(jì)的高師音樂系的聲樂教學(xué)，不僅要打好學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，使他們掌握一定的歌唱技能技巧，更重要的是應(yīng)當(dāng)以聲樂作為載體來學(xué)習(xí)相關(guān)的作品分析、曲式、和聲以及視唱、重唱、合唱等等，讓聲樂教學(xué)站在多學(xué)科的視點(diǎn)上進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)采取多層面的授課模式，如:采用個(gè)別課內(nèi)容和集體課內(nèi)容相互滲透的授課辦法進(jìn)行教學(xué)，開展講座、公開課、座談和討論。為適應(yīng)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，高師聲樂教學(xué)還必須處理好“技術(shù)”與“藝術(shù)”的關(guān)系。

四、 加強(qiáng)高師聲樂教材的創(chuàng)新力度

相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)高師聲樂教材的管理力度。職能部門要組織專家及時(shí)編寫實(shí)用教材，各高師音樂院系也應(yīng)成立教材評審專家組，對備選教材進(jìn)行審定和確認(rèn)。這樣，既能保證教材的質(zhì)量，又能使高師聲樂專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容相對統(tǒng)一，既便于檢查、評估，也能與基礎(chǔ)教育改革接軌，增強(qiáng)教材的實(shí)用性和科學(xué)性。增開部分實(shí)用性強(qiáng)的必修課與選修課。如《中小學(xué)音樂新課標(biāo)及教材分析》《文學(xué)鑒賞》《三筆字》等，利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從業(yè)能力，掌握新技術(shù)、新觀念、熟悉新方法，也為他們實(shí)施新教育提供必要的條件。

五、 加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的從教能力

在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮課時(shí)量，四年制本科總學(xué)時(shí)控制在2600課時(shí)以內(nèi)。協(xié)調(diào)好各種考級、考證與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間;不斷變革課堂教學(xué)模式，在聲樂教學(xué)過程中，教師要合理把握教材，充分挖掘教材潛力，精選教學(xué)內(nèi)容，純理論性內(nèi)容要少而精。課堂中注重給學(xué)生自主練習(xí)、自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)嘗試解決實(shí)際問題的能力;從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排一周時(shí)間見習(xí)。有計(jì)劃地讓學(xué)生深入中小學(xué)音樂課堂實(shí)際調(diào)研，組織學(xué)生觀摩有深度的聲樂教改探索課、實(shí)踐課和競賽課，取人之長，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，將原有的五周擴(kuò)大為六周，給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加校外的各種競賽和演出，校內(nèi)多開展各種文藝活動(dòng)，給學(xué)生磨煉自己和展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，明確努力方向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而不斷進(jìn)步，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和從教能力。

六、 模擬課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，定期參與、指導(dǎo)中小學(xué)校的歌唱音樂課

當(dāng)前高師聲樂專業(yè)教學(xué)存在的重要問題之一，就是學(xué)生嚴(yán)重缺乏教學(xué)的實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相互脫節(jié)。這樣，不但不利于聲樂教學(xué)技能的培養(yǎng)，學(xué)生也難以感受到教師角色，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)理論時(shí)容易產(chǎn)生盲目性和抵觸心理，因此，必須盡可能地為學(xué)生們提供教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)和參與中小學(xué)課外活動(dòng)的指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐技能的形成是以學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換為基礎(chǔ)，這一漸進(jìn)的過程單在畢業(yè)前的幾周教育實(shí)習(xí)中是不可能完成的。實(shí)習(xí)時(shí)，盡量做到零整結(jié)合，分散安排，最大限度地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。教育教學(xué)實(shí)習(xí)一般是從第四學(xué)年開始，在第四年的每個(gè)學(xué)期中后期可適當(dāng)安排4～6節(jié)教學(xué)觀摩課，并可以讓高師聲樂專業(yè)學(xué)生獨(dú)立教學(xué)1～2節(jié)課，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性，并從中得到鍛煉。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)自我的最佳方式。一位合格的音樂教師必須是在音樂教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸成長的。未來的音樂教師應(yīng)在與中小學(xué)的互動(dòng)與交流中，認(rèn)識(shí)和感悟什么是音樂，如何做音樂教師。只有在長期分散的教學(xué)實(shí)習(xí)中，才能真正地由學(xué)習(xí)者、受教育者變成引導(dǎo)著和組織者，掌握教學(xué)技能，理解教學(xué)藝術(shù)。21世紀(jì)是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才。因此，我們師范院校的教學(xué)必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立新的理念，不斷改革我們的教學(xué)，才能跟上時(shí)代的需要和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的、綜合能力較強(qiáng)的有用人才。

(牡丹江師范學(xué)院音樂系)

(本文為牡丹江師范學(xué)院基金項(xiàng)目成果之一，編號RY200910)