初中語文閱讀教學中對學生想象力的培養

在語文學習中，不但文章的寫作離不開想象，閱讀也同樣離不開想象。閱讀不是被動接受而是主動創造的過程，作品的價值要在讀者的創造性閱讀中實現。尤其是文學作品，必須借助想象來再現作品中的藝術形象，才會有如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，從而真正理解作品，使閱讀真正成為一項高尚的心智鍛煉。在閱讀教學過程中，教師要充分利用青少年的心理特點，擴大創造的空間，使閱讀教學成為想象力培養的有效途徑，給學生帶來真正的創造、發現的喜悅。在語文閱讀教學中，如何培養學生的想象力呢?

一、 閱讀教學中培養想象力對教師的要求

(1)轉變教育觀念，重視想象力的培養。首先，教師要認識到想象力的重要性。提高學生的想象力不僅可以提高語文教學的效果，而且可以開發學生的智力，培養學生的創造性思維能力。其次，教師要認識到想象力是可以培養的，經過有目的有計劃地培養，每個學生的想象力都會有一定程度的提高。

(2)提高審美素養，勝任想象力的培養。語文學習中的想象就是一種審美過程。根據語文閱讀教學中培養想象力的要求，語文教師應具有以下幾個方面:完美的人格和健康的審美情趣、較高的審美能力、廣博精深的文化知識、準確生動的語言表達能力。

(3)發揮中介作用，促進想象力的培養。在語文教學中，閱讀教學的過程實際上是教師、文本、學生三個環節的動態過程，在這個過程中，教師的中介作用尤其重要。具體體現在:教師要創設一定的情境氛圍，吸引學生的注意力，使其盡早進入情境之中;教師要調動學生已有的情感、生活經驗，促使其積極主動地展開想象;教師要為學生解決想象中所遇到的困難，為其掃除障礙，讓學生享受到想象的快樂。

二、 開辟培養學生想象力的有效途徑

(1)創設自由、民主、寬松、和諧的課堂環境，放飛學生想象的翅膀。和諧寬松的學習氛圍是培養創新能力的重要前提。著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。從大量的心理學調查結果和成功的經驗來看，民主的、自由的、寬松的教育環境最有利于學生養成良好的個性、培養創新精神、提高創新能力。

(2)充分利用語文教材，激發學生的想象力。語文教材中可以說處處存在著美。語文課本所選內容大都文質兼美:有贊美祖國壯麗山河的、有歌頌人物美好心靈的、有抨擊黑暗的舊社會。閱讀這些文學作品，不僅可以愉悅學生耳目，激發他們的情趣，更重要的是能在學生心中泛起漣漪，掀起波濤，產生豐富的想象力。美麗的景色喚起他們對大自然的無限熱愛，美好的形象喚起他們對真、善、美的追求，壯麗的山河喚起他們的愛國情感，絢麗多姿的未來可喚起他們對生活的美好憧憬。①利用好默讀，讓學生有目的地感知情境。在教學中，注意引導學生把閱讀的思路和作者的文章創作思路統一起來，并根據文章內容認真地感知文章所再現出來的具體情境，形成“感知——理解——思考——領悟”這一思維過程，并把著力點放在創設畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀初中語文第三冊中《三峽》一文時，就要根據文中所描寫的三峽的景象，去感知作者為我們所展示的三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，去再現三峽夏季“沿溯阻絕”、春冬之時“清榮峻茂”、秋至時“林寒澗蕭，高猿長嘯、空谷傳響、哀轉久絕”的不同景象，并從寓情于景的描寫之中，領悟作者蘊涵其中的情感，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。②利用好朗讀，激發學生的想象。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學生的表象積累。如:柳宗元的《小石潭記》這樣寫景類的散文，作家也創造出特有的情景或境界，應培養學生的再造性想象，去把握其整體的美。該文是前景后情。有近景:潭中魚戲。有中景:聞水聲，伐竹取道，見全石為底，翠蔓飄拂的小潭。有遠景:斗折蛇行不知其源的小溪。這樣，組合成一個整體畫面。這畫面的背景以其僻遠、幽靜、孤冷、凄清為主調，而在這一背景上突現的則是坐在潭上感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”的人——柳宗元。這種情景已突出他本人的情感的特殊，情感之所寄托。此刻教師插入作者貶謫永州的遭遇，學生不僅可以深刻理解作者為什么通篇表現一種“凄”情，一種“冷”境，而且對字、詞及修辭材料的掌握會更準確，而且因情境的引入也強化了想象的深入。③利用“意義空白”，開啟學生的想象。在語文教學中，就可以利用“意義空白”來開啟學生的想象。如魯迅的小說《故鄉》結尾寫道:“我想:希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！毙≌f結尾用“路”來比喻希望的有無、揭示小說的主旨，留下了含義不淺的“意義空白”，教師引導學生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走，認真領悟作者的“弦外之音”，從而很快把握住了小說的主旨。

(3)加強語言表達訓練，訓練學生的想象力。在語文教學實踐中，語言表達能力強的學生，其想象力就豐富;語言表達能力差的學生，其想象的描述便枯燥乏味?？梢?，在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力。①通過恰當的訓練，豐富學生的詞匯。在語文教學中，要有針對性地進行積累詞語的訓練，讓學生不斷擴大自己的語匯量?？梢杂贸烧Z接龍、造句、詞語連綴成段、仿寫句子等方法進行這方面的訓練。如《蘇州園林》中有“軒榭、池沼、嶙峋、重巒疊嶂”等詞語，可引導學生學以致用，用這些詞語寫一段話描寫某個公園園林建筑的美，提高自己的語言表達能力。又如《紫藤蘿瀑布》中描寫紫藤蘿花時使用了比喻、擬人等修辭手法，可以讓學生仿寫，利用修辭手法描繪自己喜愛的一種花卉。②強化作文訓練，提高學生想象能力。學生有了豐富的詞匯，就可以用積累在大腦中的詞匯來表達自己的思想，表述自己的想象。這時，教師通過作文訓練進一步鞏固和提高學生的語言表達能力，更深層次地訓練學生的想象能力。比如“口頭作文”的形式可以有復述課文精彩片段、編講故事、描述見聞，這樣既訓練學生的口頭表達能力，同時也強化了學生的表象積累;“書面作文”可以有擴寫、改寫、補寫、續寫、看圖寫作文等等，這些自由空間較大的“大作文”為學生提供了廣闊的想象空間，進行這方面的訓練，可以有效地發展學生的想象力。

(4)豐富學生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀。朱熹在《觀書有感》中寫道:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@告訴我們，要發展學生的想象能力，提高學生的寫作能力，就得引導學生走向社會、深入生活、觀察生活。俗話說:“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，而表象儲備豐富才利于通過夸張和聯想等方式創造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲;引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖、去感受世態炎涼;引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。

(秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭初級中學)