多媒體在語文教學中的實踐與探索

多媒體教育技術的廣泛應用，為教育教學改革提出了一種新的模式，是一次教育觀念的革命，它給學生“主動參與、探究發現、合作交流”提供了廣闊的空間。筆者結合實踐談一談自己對多媒體語文教學的理解。①一是能充分調動學生參加學習的主動性。利用多媒體技術做成課件參與教學可以從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可以極大地調動起學生學習的積極性，喚起學生情感的共鳴，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。②二是能最大限度地提高語文教學效果。媒體技術利用文字(Text)、圖形(Graphics)、聲音(Sound)、動畫(Animation)、視頻(Video)等素材，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，為學生學習提供全面的感性材料，使學生身臨其境，多種感官同時參與，從而準確理解所學知識，既活躍了課堂氣氛，又大大提高了教學效果。③三是能極大地拓展學生的知識面。多媒體技術與語文教學相結合，形成了一種全新的開放式的具有鮮明的時代特征的學習方式，使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化，使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。讓他們參與進來，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

多媒體教學的優勢是有目共睹的，應用現代科學技術于課堂教學固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區。①誤區一:教育手段先進，教育思想便先進。有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。②誤區二:公開課，尤其是評優課一定要用多媒體。在一些地區，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇多媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。③誤區三:多媒體是教師講解演示的工具。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。④誤區四:以視聽代替朗讀。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。 中學語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，缺少了任何一方面，都不是完整的中學語文教學。

那么，究竟該如何發揮多媒體的優勢，使語文教學真正和諧健康的發展呢?對此，筆者認為，要做到以下“三個把握”。①一是把握好資源選擇的目標性和價值性。在運用課件進行教學時，我們不能把教學每一環節都依賴于課件，把課堂變成教育Office、遠教IP以及網絡下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學生實際出發，從完成課堂教學目標出發，立足于學生能力發展、創新精神的培養和教師自身特長的發揮這一目標，認真思考課件能不能激發學生興趣?能不能誘導學生進一步觀察、思考與交流?能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題?……在目標指引下，還要權衡課件運用與學生能力發展是否相輔相成，充分體現其價值性。②二是把握好學生活動的優先性和互動性。在設計和運用多媒體課件時，教師要優先考慮學生，樹立以學生發展為本的思想，徹底改變“教師當導演，學生當觀眾”的局面，讓學生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學習樂趣。例如教師設計“轉輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關”等有趣、易行的“學游”活動，讓學生參與實踐操作。通過實踐操作，使課件應用成為師生交流，生生交流，課本與學生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。③三是把握好內容處理的藝術性和流暢性。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學生注意力，而且可能使學生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進行藝術性的加工。同時，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時運行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費課堂時間。因此，教師要加強計算機專業知識學習，對不同類型的課件進行整合，提高了課堂效率。

總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學生發展為本的思想，正確認識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實，做到“四個把握”，真正把學生創新精神的培養和實踐能力的提高上升到一個新的高度。

(通渭縣常河職業中學)