讓作文充滿生活的陽光

打開學生的習作本，我們不難發現，現在學生作文普遍存在著虛假現象，作文因為題材的虛假而無法具體、生動，無法反映生活的靈氣。一些所謂的優秀習作篇幅長，立意新，主題深，老氣橫秋，充盈著成人化的思想和文學性的構思;差者則任由教師百般啟迪，千篇一律，言之無物，而真正能反映學生豐富多彩的生活的文章可謂鳳毛麟角。其實，作文離不開生活，生活是作文的大寶庫，生活充實到什么程度，才會寫出什么文字。生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。只要你做生活的有心人，就會有源源不斷的寫作素材。生活作文教學研究認為，生活與作文可以構成一個“生活→作文→生活”的循環。在這樣的過程中，生活的質量會因學生對生活認識的提高而提高，作文的能力會因學生對生活表達能力的提高而提高。生活作文可以優化這個循環，從而造就生活與作文雙向目標的達到，促進人的整體和諧發展。

一、 轉變教師習作觀念

教師的教學都是在一定理念的指導下進行的，有什么樣的理念就會有什么樣的教學方法和手段。所以，教師要轉變觀念，樹立生活教育的思想，讓學生做生活和學習的主人。教師的觀念如果沒有改變，那么一切都是空談。首先，教師必須樹立生活性原則，這是生活作文教學的個性體現。作文來自生活，作文教學也應當來自生活，作文教學過程體現生活性原則，有利于提高學生認識生活、表達生活的能力，提高學生的生活質量。其次，教師必須樹立主體性原則，這一原則貫穿于作文教學的全過程。陶行知先生認為，學生是生活的主人，當然也是學習的主人。生活作文強調學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。再次，教師必須樹立和諧性原則。生活作文強調學生的整體發展，特別強調學生認知能力與表達能力的和諧發展，生活作文也正是學生對生活的認知與表達的統一。

二、 教給學生習作方法

長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可說，極少有寫作文的愿望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是他們平時對周圍事物不留心觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。這是因為小學生注意力集中時間短，觀察不細致，思維水平不高，要他們獨立地觀察、認識、表現多維的復雜的生活，顯然難度很大。因此，小學生作文特別需要老師在這些方面的指導幫助。在自然界中，有很多優美的景色可以作為我們寫作的素材，只要你留心觀察，大自然會把那一幅幅美麗的畫卷送給你。在生活中，你會見到形形色色的人，遇到各種觸動你情感的事，這時你的心靈就是一面鏡子，只要認真觀察，他們的語言、外貌、神態、動作等每一個細節都會像放電影一樣在你腦海里浮現。但觀察要有明確的目的，觀察對象的形狀、顏色、特點等要做到心中有數。如觀察一種樹木，觀察之前要思考這種樹木的葉、枝干、花、果各有什么特點，形狀顏色是怎樣的，帶著問題觀察就會有較大的收獲。其次，觀察要有一定的方法。觀察不僅是用眼看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用腦子想。觀察要按一定的順序，如景色可按從近到遠、從上到下的順序觀察，對事物可作整體觀察、分步觀察。只有按一定順序觀察，才能觀察細致，記憶深刻，寫出真實感人的文章來。在有了豐富的感性認識的基礎上，教師對學生提出具體的寫作要求，并教給他們一些常見的寫作方法。這些要求與方法如一支神筆，解決了學生“不知如何寫”的問題。

三、 倡導學生自主擬題

生活是作文的泉源，真實是作文的生命。文章是客觀事物在人腦中的反映，唯有產生了思想感情，表達出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。葉圣陶先生說:“我們是先有了思想情感才有題目，胸中不先有意思情感，單有一個題目，而要動手寫文章，那是不可能的。”的確，心有所思，情有所感，而后才有所撰作。撇開學生的體驗和感受，撇開學生的生活和實踐，去挖空心思閉門造車，必然會興味索然，無話可說，直至望文生畏，畏文如虎。因此，在作文教學中，教師要敢于突破思維定式，改革陳舊教法，摒棄那種“題目老師命，框框老師定”的傳統訓練模式，以開放的心態、嶄新的理念，大膽實施作文創新，恪守以生活為本、發展為本的理念，遵循寫作的內在規律，引領學生走進大千世界、多維時空，激發起學生的作文興趣和獨特感受，鼓勵學生自主擬題，自主寫作，在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找尋寫作的素材，展示其內心世界，抒發其真情實感。泉源充盈，自然噴薄，定然會流淌出創意無限、生活氣息濃郁而又滿是情趣的佳作美文來。

四、 組織學生參與實踐

作文離不開生活，實踐活動多，作文才會豐富多彩。喜愛活動是兒童的天性，只有在活動中才能提高他們欣賞美、表現美和創造美的能力，他們的情感體驗才會深刻而持久。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如:開展豐富多彩的語文實踐活動，組織學生春游，欣賞大自然的美麗風光;鼓勵學生養花、做家務，開展有意義的活動。在活動過程中，教師要指導學生多觀察，多思考，使學生親身感受印象深刻。另外，可以利用班隊課開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。

《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我們應該讓學生進入生活狀態，盡情地參與生活，感悟生活，充分體驗生活的樂趣，從而有效地將學生從“要我作”的被動狀態過渡到“我要作”的主動狀態中來。總之，學生的心不是一塊拒絕融化的冰，他們更不是腹中空空的癡者，怎樣吹皺那池美麗的春水，關鍵在于我們教師。

(溧陽市經濟開發區小學)