淺談小學科學課教學新課的導入

我們讀小說的時候，開頭部分起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂氛圍。一節課的導入舉足輕重，直接關系到能否迅速激發起學生主動積極學習的興趣。小學科學課包容了宇宙星球、風雨雷電、花鳥蟲魚、地質礦產等自然事物，涉及物理、化學、生物、天文、氣象、地理、礦產、歷史等基礎知識，因而導入新課的方法也有很多。概括起來，主要有以下幾種類型。

(1)實驗型導入法。小學科學課教學是以實驗為基礎的，教學不僅要讓學生熟悉實驗器材，明確實驗原理，掌握實驗方法，而且要讓學生樹立實驗意識，使學生懂得實驗是研究科學，探究大自然奧秘的基本手段。因此，利用實驗導入新課是科學課教學常用而又重要的新課導入方法。①演示實驗導入法:教師通過演示實驗，使學生感受到一定的刺激，同時提出若干問題，巧布疑陣，激發學生的求知欲，從而導入新課。例如教學《大氣壓》時，教師演示:把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來。當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學生十分驚奇，很想知道其中的秘密。“今天學習的知識就能揭開這個秘密”，教師說完隨即板書課題。這樣導入新課富有吸引力，效果很好。②學生實驗導入法:利用學生在實驗中的感知導入新課，更能激發學生的求知欲。例如《杠桿》一課，我設計“誰是大力士”這一教學環節，我先請兩個力量懸殊男、女同學進行比賽，再請全班同學猜一猜誰是勝者。在比賽中，我悄悄地移動了杠桿的支點，最后的結果，同學們大為驚訝。我問“你們想知道其中的原因嗎?”于是自然地導入新課，有效地激發起學生的求知欲。

(2)電教型導入法。多媒體以其美妙的聲音、美麗的圖像和活潑的動畫及其豐富的色彩對學生更富有吸引力，運用電教手段導入新課效果更好。①投影導入法:例如《電磁鐵》的教學，我課前設計好投影:自制一個與投影機工作面大小相宜、串聯有一個小燈泡的方型導線框，線框旁放置一個小磁針，導線的兩端連接教學電源。上課時，我先作不通電投影，待小磁針指向一定方向時，再接通電源，學生觀察到小燈泡發光的同時，小磁針指向也發生改變。是什么力量改變小磁針的指向呢?結合磁極間的相互作用，我因勢利導，在學生明白電可以產生磁的基礎上導入新課——電磁鐵。②錄像導入法:在講《食物的變質》一課時，可用聲情并茂的多媒體(CAI)課件演示:香蕉、餅干、蘋果等食物由好變壞的全過程，讓學生看后很快會得出結論。這樣使學生既能在短時間內看到長時間的變化過程，又能在短時間內學到很多知識。

(3)語言型導入法。就是教師針對自己所了解的學生特點，結合教材內容，采用學生喜聞樂見的語言表達形式，運用語言藝術，設置懸念，巧布疑陣，擊中學生的興奮點而導入新課。①猜謎導入法。例如《鏡子》的教學，上課時教師讓學生猜謎語:“你哭他也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。”教師話音剛落，學生便爭先恐后地競猜，課堂氣氛十分活躍。②練習導入法。例如教學《熱輻射》這一課時，可安排下面口頭練習:某同學用鋁壺燒開水，[1]火燒壺底，為什么壺把是熱的?(傳導)[2]壺里的水是怎樣變熱的?(對流)[3]站在爐火旁的人，為什么會感到熱?火爐熱能傳到人體上，顯然不是靠傳導，也不是靠對流，學生容易猜測到熱傳遞有第三種方式，此時教師說“這涉及熱傳遞的另一種方式——熱輻射”。隨著教師對課題的板書，自然而然地進入新課的教學中。

(4)資料展示法。小學生是以形象、直觀的記憶為主，通過對實物、模型的觀看、觸摸更能激起學生心中探索的欲望，從而提高教學效果。①模型展示導入法。通過學生在課前搜集到的模型，老師在課堂上加以展示，讓學生通過觀看來引起學生的興趣，理解課文中內容。如在教學《太陽鐘》時，我拿出一個日晷的模型，讓同學先來猜測一下這是什么?做什么用?然后再問:“你們想不想知道以前的人是怎么使用的?”自然把學生帶入我們要學的內容。②圖片欣賞導入法。在講述地理、自然、城市等單元知識時，可以發動學生課前搜集有關的照片、圖片、明信片等圖文并茂的資料，以便在課內交流。在教學《地球表面的地形》時，我先讓同學傳看各自帶來的圖片、明信片，然后問他們“你看到了什么地形”。又問他們:“為什么地球表面會有這么多的形態，你們想知道其中的原因嗎?你還知道哪些?”通過一串問題激發學生的向往之情，從而自然地進入學習課文的氛圍。

關于科學課的教學新課導入的方法不勝枚舉，但是，只有在正確認識導入新課的意義、遵循導入新課原則的基礎上，結合實際情況，經過教師認真構思、巧妙設計而成的導入方法，才能有效地激發學生的學習興趣、增強學生的求知欲，使科學課教學逐漸形成良性循環。總之，要根據實際情況，靈活選擇最佳方法，巧用導入法，使學生從新課一開始就處于積極進取的狀態，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，達到寓教于樂，學有所獲的目的。 (瓦房店市)