如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

擔(dān)任班主任工作，總要遇到一些后進(jìn)生。要把班主任工作做好，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不容忽視的，那么應(yīng)該怎樣做呢?

(1)用愛感化后進(jìn)生。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，后進(jìn)生大多傲慢驕橫，同時(shí)心里又很自卑，比其他學(xué)生更愛犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤又常常表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。對這樣的學(xué)生，班主任切忌挖苦諷刺，把學(xué)生的錯(cuò)誤攥在手里，作為懲治他們的武器，否則學(xué)生更反感。要冷靜、耐心地對待他們的過錯(cuò)，以真誠的愛生之情，激起他們感情的浪花，用坦誠無私的愛，喚醒他們做人的良知，使他們逐漸認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，走向進(jìn)步。

(2)用一視同仁促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。著名心理學(xué)家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時(shí)，指出人們大都“渴望被肯定”。班主任不但要喜歡優(yōu)秀生，也要喜歡后進(jìn)生，千萬不能對后進(jìn)生另眼相看，認(rèn)為他們是不可救藥，對他們的成績視而不見。其實(shí)后進(jìn)生心里時(shí)常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)，通過表揚(yáng)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣做往往會使他們興奮不已，從而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

(3)從情入手，促進(jìn)后進(jìn)生的逐步轉(zhuǎn)化。沒有真情實(shí)感的教育是蒼白無力的教育。后進(jìn)生往往因?qū)W業(yè)和行為表現(xiàn)出了問題而受到他人的歧視和冷落，以致失去自信和勇氣，“破罐破摔”，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn);可是他們大多數(shù)都存在為朋友“兩肋插刀”的“義舉”，都很講“哥們義氣”。如果班主任能利用好這一點(diǎn)，不管多頑皮的學(xué)生，都會聽你的話。從情入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范，加大投入情感的濃度，親近他們，關(guān)心他們，幫助他們，和他們交朋友，多為他們辦實(shí)事，取得他們的信任;他們是講義氣的人，懂得有恩必報(bào)。另外愛要因才施“愛”，每個(gè)人都有自己的性格，因此應(yīng)注意到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對癥下藥，因人制宜，使學(xué)生感到老師對他們的愛，樂于接受老師的教育。

(4)用激將法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。后進(jìn)生并不是心理智能完全低下，而是缺乏上進(jìn)的動力，如果采用激將法，運(yùn)用比較強(qiáng)烈的言語，故意刺激學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生的自尊，可使他們產(chǎn)生爭強(qiáng)好勝心理，有可能因此奮起。當(dāng)然，要掌握適度的原則，使學(xué)生感到刺激是善意的，班主任切忌指責(zé)、批評、謾罵，否則會走向反面。

(5)要尊重學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。有人說教師的愛可以影響學(xué)生對整個(gè)人生的態(tài)度，而對后進(jìn)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“人類有許多高尚的品格是人生的頂峰，那就是個(gè)人的自尊。”后進(jìn)生自尊心更強(qiáng)烈，像幼芽一樣稚嫩，粗暴的訓(xùn)斥，會刺傷它，過于頻繁的批評，又會使其結(jié)繭僵化，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。有意躲避老師，最不愿意與輕視自己的人打交道。因此，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，班主任絕不能大聲教訓(xùn)，而應(yīng)和他們促膝談心，共同分析錯(cuò)誤的危害，引導(dǎo)他們從中總結(jié)教訓(xùn)，變壞事為好事，真正做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”并指出今后努力的方向，使他們在自我覺悟中取得成績和進(jìn)步。

總之，對后進(jìn)生的教育方法是多種多樣的，只要我們因材施教，對癥下藥，就能收到事半功倍的成效。

(唐山市豐南區(qū)職教中心)