加強(qiáng)對(duì)話技巧 深入持久地做好學(xué)生思想教育

摘要:五年一貫制學(xué)生中，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，長(zhǎng)期以來(lái)由于多方面的因素存在一些不良的行為習(xí)慣，給德育工作帶來(lái)很大的難度。教師在教育實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)與學(xué)生溝通的技巧，加強(qiáng)家校聯(lián)系，滲透到學(xué)生的心靈，進(jìn)行深入持久的思想教育，努力使其成為對(duì)社會(huì)有用的合格的人才。

關(guān)鍵詞:合格人才;對(duì)話技巧;家校聯(lián)系

個(gè)案材料:學(xué)生唐某，河北人。男，1988年月7月出生，身高1.75左右，江蘇省聯(lián)合職技院五年一貫制大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)班學(xué)生。唐某兄妹兩人，出生在河北一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，小時(shí)候生長(zhǎng)環(huán)境艱苦，父親在港城打拼多年以后，在唐某六年級(jí)時(shí)舉家遷到了本市，生活環(huán)境與年幼時(shí)發(fā)生了巨大的變化。唐某身體健康。入學(xué)前，唐某在軍訓(xùn)期間(五天)表現(xiàn)相當(dāng)突出，無(wú)論是在隊(duì)列訓(xùn)練中的形體姿勢(shì)還是遵守紀(jì)律，都是班里表現(xiàn)相當(dāng)突出的，深得教官的欣賞與同學(xué)的信任，被推舉為標(biāo)兵學(xué)員。入學(xué)后不久，各任課老師陸續(xù)反應(yīng)唐某拖欠作業(yè)，但對(duì)老師的態(tài)度較好，每次都對(duì)老師說(shuō)馬上補(bǔ)，在開學(xué)一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)是拖欠作業(yè)最多的學(xué)生。陸續(xù)觀察到唐某偷偷抽煙，上課時(shí)經(jīng)常打瞌睡，時(shí)有曠課現(xiàn)象，喜歡穿花哨的衣服，蓄長(zhǎng)發(fā)，釘耳釘，與校內(nèi)校外不三不四的同齡人混跡在一起，經(jīng)常撒謊。

個(gè)案分析:根據(jù)唐某的種種表現(xiàn)，初步診斷為:內(nèi)心有做一個(gè)好學(xué)生的愿望，但意志力薄弱，自控能力差，毅力不強(qiáng)，貪圖享受，缺乏長(zhǎng)時(shí)間吃苦耐勞的精神。喜歡穿花哨衣服，蓄長(zhǎng)發(fā)，本人長(zhǎng)相眉清目秀，潛意識(shí)里追求美好，但也表現(xiàn)為愛(ài)虛榮，喜歡標(biāo)新立異。因?yàn)橐淮我笏羧ラL(zhǎng)頭發(fā)，告訴我心里難受得很，甚至要帶上帽子遮住剪短的頭發(fā)。釘耳釘還折射出審美觀的嚴(yán)重失衡，應(yīng)有的審美情趣發(fā)生了傾斜。抽煙，是對(duì)大人的刻意模仿，尤其唐某每次回老家探親，給當(dāng)年一起長(zhǎng)大的伙伴發(fā)香煙，心理上有一種明顯的“優(yōu)越感”。不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，與老師磨嘴皮，這些都是唐某對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力后形成的不良行為習(xí)慣。與校內(nèi)校外不三不四的同齡人在一起，在校外時(shí)手拿香煙，有一種錯(cuò)誤思想，不以為“恥”，反以為自己很“瀟灑”，很有勢(shì)力。這是唐某同學(xué)在辨別是否能力上與校紀(jì)校規(guī)相違背的明顯分歧。

工作實(shí)錄:

(1)在與學(xué)生談話中注意語(yǔ)言藝術(shù)。初次與唐某談話，我注重語(yǔ)言藝術(shù)。我說(shuō):“由于你表現(xiàn)突出，所以大家一致推舉你為標(biāo)兵學(xué)員，你人長(zhǎng)相不錯(cuò)，這是你的優(yōu)勢(shì)，但要挖掘自己，不斷地豐富自身的內(nèi)涵，能告訴我樊某的網(wǎng)友是你什么朋友?”對(duì)話就這樣開始了。感覺(jué)到我對(duì)他的信任與尊重，如實(shí)對(duì)我講了給同學(xué)介紹網(wǎng)友之事。他的眼神告訴我，至少他的心底里有做一個(gè)好學(xué)生的愿望，他告訴我，想成為一個(gè)真正有內(nèi)涵的人。在平等的交流中，我們又談到了他穿衣的色彩，我說(shuō)從你的穿衣來(lái)看，你是個(gè)對(duì)色彩很有感覺(jué)的人，但是學(xué)生的身份希望你樸實(shí)，不宜過(guò)分花哨，要相對(duì)樸素，畢竟你是個(gè)男孩子。如果你能把對(duì)色彩的理解運(yùn)用到老師正在教學(xué)的平面設(shè)計(jì)中去，將能做出很吸引人的作品。我打開電腦給他看了我個(gè)人的作品以及我所帶學(xué)生的作品，他的興致很高，表示很樂(lè)意嘗試。第一次的談話是相對(duì)成功的。

(2)家校聯(lián)系，雙管齊下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。為了更好地加強(qiáng)對(duì)唐某的了解，我多次與唐某的父母進(jìn)行溝通。唐某的父母向我介紹了唐某從小的生長(zhǎng)環(huán)境。在河北老家時(shí)，生活艱苦，與唐某一起長(zhǎng)大的當(dāng)年伙伴早就輟學(xué)回家，唐某年紀(jì)小的時(shí)候，父母為了做生意打拼而忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從與他母親交流中得知，她只有小學(xué)文化，不知怎樣與兒子溝通，面對(duì)厭學(xué)的兒子，有時(shí)無(wú)所適從，就對(duì)唐某說(shuō):“唐某，我求求你了!就算你是為我學(xué)的吧!”回避唐某后，我對(duì)他的母親講，以后要和唐某講正氣，而不能說(shuō)求求你之類的話。唐某的父親也很誠(chéng)懇地告訴我，唐某有時(shí)表現(xiàn)出的乖巧反而讓人擔(dān)心，知子莫若父。他說(shuō)自己現(xiàn)在的事業(yè)做得很順利，最讓他擔(dān)心的還是這個(gè)兒子。與家長(zhǎng)的交流，我感覺(jué)到自己身上的責(zé)任與家長(zhǎng)對(duì)我的信任，同時(shí)我也體會(huì)到，在今后對(duì)唐某的教育管理中要打持久戰(zhàn)，這是個(gè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)的積極性還是平時(shí)的行為習(xí)慣都會(huì)出現(xiàn)很大的反復(fù)，在管理方法上也更講究策略，有張有弛。

(3)強(qiáng)化集體主義觀念，強(qiáng)化他的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)在教育中不斷梳理他的思想。每次與唐某談話他都有悔過(guò)意識(shí)，但重犯的概率非常高，他的自控能力并不強(qiáng)。所以我每次都和他約法，要求他延長(zhǎng)不犯錯(cuò)誤的時(shí)段。臨近期末考試的一天清晨，他沒(méi)有像其他同學(xué)一樣做晨衛(wèi)工作，尤其是第一天下午沒(méi)有放學(xué)，他就逃走。那天，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，指出他的不足。他是個(gè)很要面子的人，事后他來(lái)問(wèn)我:“老師，我知道自己今天做得不好，但是老師你為什么要當(dāng)著同學(xué)的面這樣批評(píng)我?”我說(shuō):“唐某，老師今天很高興你能在乎自己的面子，如果一個(gè)人只是要面子而對(duì)自己放松，老師對(duì)他也降低要求，不去提醒他。而你卻不注意糾正自身的不足，那么我怎樣讓全班同學(xué)相信你是和他們一樣平等的學(xué)生呢?今天你很在乎老師當(dāng)眾批評(píng)你，老師看到了希望?！蹦菐滋欤鞖夥浅Ｑ谉幔嗬锏乃型瑢W(xué)都克服困難，沒(méi)有一個(gè)人離開教室，每天都堅(jiān)持復(fù)習(xí)到很晚。那幾天，唐某真的變化了，他每天都認(rèn)真研究老師發(fā)的復(fù)習(xí)講義。結(jié)果，在期末考試時(shí)由倒數(shù)第二名考到了班級(jí)的第二十八名。成績(jī)出來(lái)以后，我馬上給唐某的父親打電話，反饋唐某期末考試情況，父親對(duì)兒子的進(jìn)步感到欣慰。在學(xué)期的休業(yè)式上，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了唐某，同時(shí)也請(qǐng)?zhí)颇吃诎嗬镎f(shuō)出自己的想法。唐某那天的態(tài)度很誠(chéng)懇，他說(shuō)希望同學(xué)們對(duì)我以后多幫助，那天的休業(yè)式，同學(xué)們暢所欲言，氣氛融洽，師生真正做到了平等交流，唐某重又找回了作為好學(xué)生的幸福感。

案例啟示:在本案例中，我尊重唐某同學(xué)，注意與他談話的藝術(shù)，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在他的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)嚴(yán)重偏離時(shí)，不姑息他的問(wèn)題，嚴(yán)肅批評(píng)他的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道哪些事情可以做，而哪些事情作為一個(gè)學(xué)生不可以做，這是我作為一個(gè)班主任最終要解決的問(wèn)題。

我的教育感觸是梳理學(xué)生的思想，但不壓制他，幫助學(xué)生分析得與失，尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，讓學(xué)生充分感覺(jué)到自己對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開心靈的大門，任老師以精神的甘露去洗滌與澆灌。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能抱有成見(jiàn)，合適的時(shí)候讓所有的學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，參與分析，哪些行為是學(xué)生可以有的，而哪些是與中學(xué)生行為相背道而馳的。充分相信每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是好的，心靈深處都要求進(jìn)步的，對(duì)癥下藥地引導(dǎo)學(xué)生。與家長(zhǎng)保持持久性的聯(lián)系，及時(shí)了解他們?cè)诩依锏那闆r，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，如果老師的引?dǎo)工作得到了家長(zhǎng)的積極配合，則可以事半功倍。學(xué)生在學(xué)校有了進(jìn)步，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生也能從家長(zhǎng)那里得到首肯。

最后，作為老師，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。尤其是德育工作，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)會(huì)很多，不要急于把一個(gè)學(xué)生通過(guò)有限的幾次教育感化成班里的一個(gè)先進(jìn)分子，在平等、誠(chéng)信里，讓學(xué)生感覺(jué)到每次與老師的對(duì)話是在進(jìn)步，看到自己的希望。

(張家港市職業(yè)教育中心校)