融情于數(shù)學(xué)教學(xué)之中

數(shù)學(xué)教學(xué)貴在有情，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘和把握教材包含的感情底蘊(yùn)，注意觀察和研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，由情入手，沿著解決問題過程中感情發(fā)展的線路，把學(xué)生帶進(jìn)題目構(gòu)設(shè)的意境中去，喚起他們積極的內(nèi)心體驗(yàn)，在感情的掀動(dòng)中水到渠成地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。那么，怎樣融情于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中呢?

一、 熱愛學(xué)生，拉近距離

尊重理解、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理自己與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛所有的學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對所有學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛。為了讓學(xué)生感受到教師的這種愛，教師要苦練教學(xué)基本功。教師的教態(tài)要自然親切，教學(xué)語言要生動(dòng)、精練、幽默，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富有感染力，板書要簡明工整，教學(xué)方法要靈活多樣，教具要直觀形象，多媒體電教手段要聲色并茂，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣、疏密相間起伏有致。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。

二、 挖掘美麗，陶冶情操

數(shù)學(xué)美的含義是豐富多彩的，如數(shù)學(xué)概念的精確、概括，數(shù)學(xué)公式的簡捷、齊整，數(shù)學(xué)圖形的和諧、對稱， 數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)、完備，數(shù)學(xué)方法的奇妙、多樣等等，這就決定了數(shù)學(xué)美具有簡單性、統(tǒng)一性、對稱性、奇異性、秩序性等表現(xiàn)形式。如為了避免重復(fù)的加法和乘法運(yùn)算而引進(jìn)乘法與冪的運(yùn)算，又如代數(shù)與幾何是兩個(gè)獨(dú)立的分支，然而通過坐標(biāo)系的建立，使點(diǎn)與數(shù)建立了對應(yīng)，從而把代數(shù)研究的對象和幾何研究的對象——方程與曲線聯(lián)系了起來，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。又如加與減、乘與除、正弦與余弦等表現(xiàn)出的對稱。教師應(yīng)挖掘這種數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生去充分感受，在這種美中得到陶冶和感化，從而喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。正如贊可夫所說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”情感總是與情境相伴隨，創(chuàng)設(shè)問題情境是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)直線的概念之前提問“《西游記》中孫悟空的武器是什么?它有什么特點(diǎn)”?在講“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，提問:“考古學(xué)家發(fā)掘到破損的和氏璧，你能幫他復(fù)原嗎”的問題，這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出各種各樣的回答，盡管他們的回答不是全面的，但這給新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)問題設(shè)計(jì)得好，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、 合作探究，體驗(yàn)快樂

合作就是個(gè)人或群體相互之間為達(dá)到某一確定目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。人與人之間良好的合作是時(shí)代對人的素質(zhì)最根本的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要建立師與生、生與生的合作關(guān)系。在討論問題的難度大于同桌合作的能力時(shí)可進(jìn)行小組合作。分組時(shí)，老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行分組。每組人數(shù)以4～6人為宜，每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色。例如:在講解習(xí)題“某旅行社有8名旅客欲去60千米遠(yuǎn)的機(jī)場趕3個(gè)半小時(shí)后起飛的航班，他們步行的速度為每小時(shí)10千米，靠走是來不及了，恰好旅行社有一輛汽車，但該車連司機(jī)在內(nèi)最多只能坐5人，已知汽車的速度為每小時(shí)50千米，你認(rèn)為這8名旅客能否趕上班機(jī)”時(shí)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):(我把學(xué)生分成8組，要求合作小組自行設(shè)計(jì)一種送客方案，并計(jì)算自己設(shè)計(jì)的方案能否使旅客趕上班機(jī))。結(jié)果學(xué)生的思維發(fā)散了，出現(xiàn)了好多種思考方法。組1:汽車先送四名旅客到機(jī)場，然后返回旅行社接另四名旅客到機(jī)場，用時(shí)3.6小時(shí)，不能趕上飛機(jī)。組2:汽車載四名旅客與另四名步行的旅客同時(shí)從旅行社出發(fā)，待送車上的四名旅客到機(jī)場后，再回頭在途中接到另四名旅客，并將他們送到機(jī)場，用時(shí)2.8小時(shí)，能趕上班機(jī)。組3:汽車載四名旅客與另四名步行的旅客同時(shí)從旅行社出發(fā)，送到途中，讓車上的四名旅客下車?yán)^續(xù)步行，汽車再回頭接另四名旅客，最后使8名旅客同時(shí)到達(dá)機(jī)場，用時(shí)2.4小時(shí)，能保證在較充足的時(shí)間內(nèi)趕上班機(jī)。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，這不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮，并讓學(xué)生的思維達(dá)到了極致。

總之，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘和把握教材包含的感情底蘊(yùn)，注意觀察和研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，由情入手，沿著解決問題過程中感情發(fā)展的線路，把學(xué)生帶進(jìn)題目構(gòu)設(shè)的意境中去，喚起他們積極的內(nèi)心體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果時(shí)時(shí)以情感激勵(lì)為主導(dǎo)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，數(shù)學(xué)教育效果將會(huì)更好。

(如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué))