培養(yǎng)班干部管理能力的幾點思考

〔關鍵詞〕 班級管理;班干部;管理

能力;培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(A)—0017—01

班集體是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主陣地，因此，在管理過程中，應重點培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調動學生參與班級管理的積極性，這樣既可以形成全體學生人人參與管理、人人得到發(fā)展的良好氛圍，又能培養(yǎng)學生的自我管控能力，使德、智、體、美得到全面發(fā)展。

抓基礎，在真心“選人”上下工夫

班干部是一個班集體的核心，因此，“選人”就顯得尤為重要，班主任首先要了解學生的基本情況，主要了解每個學生曾經擔任職務的情況，以及同學、老師評價如何等，這樣選拔時方向就比較準確。那么如何掌握第一手資料呢?筆者認為，可以通過課間交流、周記、填寫個人簡歷等形式讓學生將情況進行反饋。以此作為班主任選拔班干部的基本參考和依據。同時，班主任要充分發(fā)揚民主，讓學生通過無記名投票等方式進行初選，再由教師權衡，先民主后集中。為了使學生的選舉結果更具代表性，可以利用班會課時間讓全班同學投票推薦，然后按所得票數的多少進行排列，前5位的同學當選，最后再根據所選班干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化組合。這樣的班干部容易得到學生們的信任和擁護，在同學中具備一定的群眾基礎，容易掌握工作中的主動權，從而更好地配合班主任做好班級管理工作。

抓培養(yǎng)，在精心“育苗”上動心思

班干部的管理能力，主要在于平時的教育和培養(yǎng)。首先要樹立班干部的威信，就是說要求別人做到的，班干部首先要做到。要達到這個標準，班主任就應組織班干部學習各類行為規(guī)范和班級公約，讓他們能夠自覺用日常行為規(guī)范和班級公約來約束自己的行為，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，要提高班干部的工作能力。對低年級的學生，要使其盡快成長為一個有能力的班干部 ，讓他們在實際工作中得到鍛煉和提高，在平時開展班級活動和日常管理時交任務、壓擔子、傳方法，培養(yǎng)他們主動參與管理的意識，主動為全班服務，為班主任當好助手。再次，要引入競爭機制。創(chuàng)建一個優(yōu)化的競爭制度，摒棄“終身制”帶來的被動局面，讓每個同學都感覺到有希望成為班干部，同時，讓每一個班干部都有危機感，使他們明白，如果不努力就可能被其他同學頂替，充分調動所有學生的積極性，使全班有一個積極向上的氛圍。

抓核心，在形成“拳頭”上使實勁

班主任要對班級管理辦法作出明確規(guī)定，充分發(fā)揮班委的主導作用。一是要形成各司其職的習慣。要在召開班委會時進一步明確每一個人的職責，使每個班干部在搞好個人學習的同時，明確自身職責，如班長主管全班工作，學習委員主管全班學習情況及與教師溝通，生活委員主管衛(wèi)生，文藝委員主管文藝活動、板報，體育委員主管兩操、運動會等，通過具體的管理，發(fā)揮每個人的作用，增強班干部管理的信心。二是要形成齊抓共管的局面。初始年級的學生往往自控能力差，尤其在上自習課的時候，容易說笑、打鬧，影響他人學習。這些事如果都由班長管，就會使違反紀律的同學覺得班長是他們共同的“敵人”，矛頭就會指向班長一個人，班長開展工作就會有阻力，時間一長就容易失去威信。此時，其他班干部在看到這種不良現(xiàn)象后，應該主動和班長站在一起，配合班長糾正違反紀律同學的行為，形成一種人人有責、相互牽制、相互促進的良好機制。逐步形成管理合力。三是加強對班干部的指導，當好“參謀”。班主任要聽取多方意見，提出合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在開展各項工作時，班主任的個別指導非常重要。當他們工作中出現(xiàn)了問題或差錯時，班主任要主動了解情況，及時疏導，而不能埋怨、指責學生。如果班干部犯錯時，也應該一視同仁，公平公正地對待每個學生。再比如，一些班干部不論遇到什么問題，不是想辦法自己解決而是經常給班主任匯報，這時，班主任一方面要給予正確指導，另一方面要及時告訴他們，如果總在老師的引導下開展工作不會有大的長進，也當不了好的助手，要讓他們先自己想辦法解決，再與其他班干部協(xié)商，如果仍然解決不了，再告訴班主任共同解決。同時，班主任要善于同班干部談心、交流，和學生交朋友，樂意為學生解疑釋惑，使他們徹底放下思想包袱，只有這樣，他們才能放心大膽工作，把工作做得更好。