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2010-12-31 00:00:00黨秀華
甘肅教育 2010年7期
〔關(guān)鍵詞〕 班主任;了解;信任;寬容;以身作則
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)04(A)—0018—01
貼近學(xué)生了解學(xué)生
班主任要管理好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能貼近學(xué)生。青少年學(xué)生身體迅速成長，生理逐漸成熟，開始對(duì)異性產(chǎn)生愛慕感、神秘感，尚不能正確區(qū)分友誼與愛情，常常把友誼與愛情混為一談;自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)問題已經(jīng)有了自己的看法，不尊重父母和教師意愿的逆反心理漸露端倪;自我調(diào)控能力相對(duì)較弱，理智時(shí)常被情感左右，感情容易沖動(dòng);常常以“大人”自居，獨(dú)立性與依賴性并存。
班主任要洞悉中學(xué)生身心發(fā)展的這些規(guī)律和特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的生理動(dòng)態(tài)，細(xì)致觀察、促膝談心，循循善誘、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在師愛的溫暖中走上一條健康成長之路。
對(duì)待消極厭學(xué)的學(xué)生，要堅(jiān)持正面教育原則，以尊重人格入手，認(rèn)真了解、分析厭學(xué)的心理根源，對(duì)癥下藥，在日常生活中努力捕捉他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們逐漸樹立起自覺學(xué)習(xí)的信心。
對(duì)待個(gè)別具有逆反心理的學(xué)生，要堅(jiān)持以柔克剛原則，從端正其思想態(tài)度入手，探究產(chǎn)生逆反心理的原因，通過家訪等途徑，了解他們的成長歷程，在準(zhǔn)確把脈的基礎(chǔ)上，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，喚醒上進(jìn)的信心，從對(duì)教師的戒心、疑惑或敵意的陰影中走出來。
對(duì)待有早戀傾向的學(xué)生，要堅(jiān)持因勢利導(dǎo)原則，以青少年成長的煩惱為切入點(diǎn)，盡量運(yùn)用典型的生活實(shí)例作為依據(jù)，通過講故事的形式，表明早戀的后果，鼓勵(lì)他們打開情感的閘門，找到解決問題的方法，促使他們自覺地從情感的紛擾中退出，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。班主任還要組織各種有益的活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來，通過課內(nèi)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓情感內(nèi)斂者分散注意力。讓性格外向者盡量發(fā)揮特長，因材施教，鍛煉他們的意志，磨煉他們的毅力，幫助他們順利度過困惑期，走上健康發(fā)展的道路。
熱愛學(xué)生信任學(xué)生
班主任對(duì)學(xué)生要傾注深厚的愛，關(guān)心他們，體察他們的心理需求，寬容他們的過失，這樣就會(huì)在師生之間架起溝通的橋梁，使學(xué)生愿意向老師敞開心扉，愉快地接受教育，并產(chǎn)生自我教育的需要。
建立師生交流的平臺(tái)。為了取得學(xué)生的信任，班主任應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生表明態(tài)度，以平等的態(tài)度對(duì)待他們、尊重他們。班主任只有把心交給學(xué)生，把愛的雨露灑向?qū)W生的心田，才能取得學(xué)生的信任。當(dāng)師生之間真正具有了這種共同的語言和思想情感時(shí)，就有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。學(xué)生如果能毫不隱瞞地吐露自己的思想觀點(diǎn)，那么，班主任才能曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，不至于把道德教育變成道德說教。
熱愛學(xué)生絕不能放縱、遷就學(xué)生，要真正做到熱愛學(xué)生，就要嚴(yán)格要求學(xué)生。沒有嚴(yán)格要求的愛，只能是溺愛、寵愛、放任自流，而沒有愛的嚴(yán)格要求，就是“整治”學(xué)生。因此熱愛學(xué)生就要公正、平等，這樣才能得到學(xué)生愛師、尊師的反饋，讓學(xué)生懂得自尊尊人、自愛愛人，從而形成和諧、友愛、融洽、平等、民主的新型師生關(guān)系。
理解學(xué)生 寬容學(xué)生
理解學(xué)生就要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生有了深入地了解和認(rèn)識(shí)，才能理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理，找到學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的有效形式，理解學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在愿望，理解學(xué)生的心理需求，找到與學(xué)生對(duì)話的共同語言，和學(xué)生達(dá)到心心相印、息息相通，使學(xué)生樂于接受教育。
寬容是對(duì)學(xué)生理解的具體體現(xiàn)，是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的融合劑，更是教師的一種美德。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現(xiàn)。教師對(duì)個(gè)別犯了錯(cuò)誤的學(xué)生采取必要的寬容，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，不致使學(xué)生背上沉重的思想包袱，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和溫暖，增強(qiáng)改過自新的信心。教師的寬容心態(tài)就是對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生自覺改正錯(cuò)誤的愿望。
嚴(yán)于律己 以身作則
“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”只有嚴(yán)格要求自己，才能嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)和文化知識(shí)修養(yǎng)，豐富自己的思想內(nèi)涵，提高自己的學(xué)識(shí)水平。言行一致，以身作則，以自己的靈魂塑造學(xué)生的品格和人格，以自己的內(nèi)在美塑造學(xué)生的內(nèi)在美，并影響學(xué)生的思想行為，使學(xué)生的言行符合社會(huì)規(guī)范的要求。
〔關(guān)鍵詞〕 班主任;了解;信任;寬容;以身作則
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)04(A)—0018—01
貼近學(xué)生了解學(xué)生
班主任要管理好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能貼近學(xué)生。青少年學(xué)生身體迅速成長，生理逐漸成熟，開始對(duì)異性產(chǎn)生愛慕感、神秘感，尚不能正確區(qū)分友誼與愛情，常常把友誼與愛情混為一談;自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)問題已經(jīng)有了自己的看法，不尊重父母和教師意愿的逆反心理漸露端倪;自我調(diào)控能力相對(duì)較弱，理智時(shí)常被情感左右，感情容易沖動(dòng);常常以“大人”自居，獨(dú)立性與依賴性并存。
班主任要洞悉中學(xué)生身心發(fā)展的這些規(guī)律和特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的生理動(dòng)態(tài)，細(xì)致觀察、促膝談心，循循善誘、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在師愛的溫暖中走上一條健康成長之路。
對(duì)待消極厭學(xué)的學(xué)生，要堅(jiān)持正面教育原則，以尊重人格入手，認(rèn)真了解、分析厭學(xué)的心理根源，對(duì)癥下藥，在日常生活中努力捕捉他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們逐漸樹立起自覺學(xué)習(xí)的信心。
對(duì)待個(gè)別具有逆反心理的學(xué)生，要堅(jiān)持以柔克剛原則，從端正其思想態(tài)度入手，探究產(chǎn)生逆反心理的原因，通過家訪等途徑，了解他們的成長歷程，在準(zhǔn)確把脈的基礎(chǔ)上，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，喚醒上進(jìn)的信心，從對(duì)教師的戒心、疑惑或敵意的陰影中走出來。
對(duì)待有早戀傾向的學(xué)生，要堅(jiān)持因勢利導(dǎo)原則，以青少年成長的煩惱為切入點(diǎn)，盡量運(yùn)用典型的生活實(shí)例作為依據(jù)，通過講故事的形式，表明早戀的后果，鼓勵(lì)他們打開情感的閘門，找到解決問題的方法，促使他們自覺地從情感的紛擾中退出，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。班主任還要組織各種有益的活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來，通過課內(nèi)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓情感內(nèi)斂者分散注意力。讓性格外向者盡量發(fā)揮特長，因材施教，鍛煉他們的意志，磨煉他們的毅力，幫助他們順利度過困惑期，走上健康發(fā)展的道路。
熱愛學(xué)生信任學(xué)生
班主任對(duì)學(xué)生要傾注深厚的愛，關(guān)心他們，體察他們的心理需求，寬容他們的過失，這樣就會(huì)在師生之間架起溝通的橋梁，使學(xué)生愿意向老師敞開心扉，愉快地接受教育，并產(chǎn)生自我教育的需要。
建立師生交流的平臺(tái)。為了取得學(xué)生的信任，班主任應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生表明態(tài)度，以平等的態(tài)度對(duì)待他們、尊重他們。班主任只有把心交給學(xué)生，把愛的雨露灑向?qū)W生的心田，才能取得學(xué)生的信任。當(dāng)師生之間真正具有了這種共同的語言和思想情感時(shí)，就有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。學(xué)生如果能毫不隱瞞地吐露自己的思想觀點(diǎn)，那么，班主任才能曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，不至于把道德教育變成道德說教。
熱愛學(xué)生絕不能放縱、遷就學(xué)生，要真正做到熱愛學(xué)生，就要嚴(yán)格要求學(xué)生。沒有嚴(yán)格要求的愛，只能是溺愛、寵愛、放任自流，而沒有愛的嚴(yán)格要求，就是“整治”學(xué)生。因此熱愛學(xué)生就要公正、平等，這樣才能得到學(xué)生愛師、尊師的反饋，讓學(xué)生懂得自尊尊人、自愛愛人，從而形成和諧、友愛、融洽、平等、民主的新型師生關(guān)系。
理解學(xué)生 寬容學(xué)生
理解學(xué)生就要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生有了深入地了解和認(rèn)識(shí)，才能理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理，找到學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的有效形式，理解學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在愿望，理解學(xué)生的心理需求，找到與學(xué)生對(duì)話的共同語言，和學(xué)生達(dá)到心心相印、息息相通，使學(xué)生樂于接受教育。
寬容是對(duì)學(xué)生理解的具體體現(xiàn)，是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的融合劑，更是教師的一種美德。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現(xiàn)。教師對(duì)個(gè)別犯了錯(cuò)誤的學(xué)生采取必要的寬容，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，不致使學(xué)生背上沉重的思想包袱，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和溫暖，增強(qiáng)改過自新的信心。教師的寬容心態(tài)就是對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生自覺改正錯(cuò)誤的愿望。
嚴(yán)于律己 以身作則
“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”只有嚴(yán)格要求自己，才能嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)和文化知識(shí)修養(yǎng)，豐富自己的思想內(nèi)涵，提高自己的學(xué)識(shí)水平。言行一致，以身作則，以自己的靈魂塑造學(xué)生的品格和人格，以自己的內(nèi)在美塑造學(xué)生的內(nèi)在美，并影響學(xué)生的思想行為，使學(xué)生的言行符合社會(huì)規(guī)范的要求。
