課堂因“你”而靈動

〔關鍵詞〕 語文教學;多媒體;難點;

情境;方法;作用

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(A)—0049—01

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫為一體，能變枯燥為生動，變抽象為形象，給語文教學帶來了生機和活力。筆者結合教學實踐談幾點體會。

一、解決學習難點，提高教學效率

借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或教學中無法表達的內容用多媒體展現出來，通過直觀形象的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理用語言進行描述的話很難使學生全面、正確理解。為此我制作了flash動畫，將“蝙蝠和飛機在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了教學效率。

二、創設教學情境，引導學生寫作

現行語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓練，學生練筆次數少，而且很容易使閱讀教學與作文教學相脫離。因此，我在進行閱讀教學的同時充分調動學生主體參與的積極性，借助多媒體創設教學情境，針對所學課文適當進行作文小練筆，激發學生的靈感，提高學生的寫作水平。如教完《我的戰友邱少云》一課后，我制作了邱少云身處險境，烈火焚燒，紋絲不動，最后壯烈犧牲的課件，配以一定的音樂、解說詞，展現了這位偉大戰士的光輝形象。學生們看著這激動人心的畫面，一個個眼含淚珠。我抓住契機對學生說:“邱少云同志烈火燒身時心中想些什么?這是一位怎樣的戰士?你從他身上學到了什么?”要求學生先說一說，再用文字表述出來，隨后讓學生進行交流、點評。雖然只是小練筆，但學生的積極性都很高，寫出了許多優秀的文章。

三、優化教學方法，加深學生理解

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到陌生，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。在古詩教學中采用多媒體，不僅有助于激發學生的學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的理解，還能有效地培養學生的審美能力。如古詩《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”一句中的“生”字用得十分巧妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而運用多媒體就能解決這一難題。教學時，老師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生美的享受，激發了學生的學習興趣，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去，而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

四、拓寬知識視野，開發創造潛力

每個學生都應該發展創造力，并在創造活動中體味成功的喜悅。要想讓學生將來在社會上立足，就一定要讓學生成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。多媒體能激發學生的學習興趣，活躍學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

我教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我用多媒體設計了“驚弓之鳥”的課件。教學時，在學生初讀課文后，我播放多媒體課件，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測，最后得出:更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的多媒體演示突破了教學難點，使學生便于理解。