讓導(dǎo)入像磁鐵一樣吸引學(xué)生

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);導(dǎo)入法;情境;實例;

比較;故事;情感

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(A)—0046—01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開場白，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的導(dǎo)入會像磁鐵一樣深深地吸引住學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣;好的導(dǎo)入還會像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉，啟迪他們的思維。成功的語文課就如一座有價值的知識寶庫，大凡有經(jīng)驗的語文教師都十分注重對導(dǎo)語的設(shè)計。

情境導(dǎo)入法

課堂教學(xué)中如果教師用PPT課件給學(xué)生展示，通過聲、像、圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和熱情。如教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的一封信》，有位教師這樣導(dǎo)入:“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園(多媒體顯示圓明園復(fù)原圖)，法國大文豪雨果曾寫道，圓明園是絕無僅有，舉世無雙的杰作。然而，須臾之間，兩個強盜走進(jìn)了圓明園，一個搶奪，一個放火。這兩個強盜分別是法蘭西和英格蘭，于是在侵略者的猙獰笑聲中，萬園之園變成了一片廢墟(多媒體顯示圓明園廢墟圖片)。”翻開沉重的歷史篇章，我們聽到整個民族在哭泣。法國大文豪雨果也站在人道主義的立場上，在英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國后，仗義執(zhí)言，對英法聯(lián)軍的野蠻暴行進(jìn)行了強烈抗議和譴責(zé)。教師如果這樣設(shè)計導(dǎo)語，就創(chuàng)設(shè)了良好的情境，使學(xué)生有了開展思維的時間和空間，有助于課堂教學(xué)效益的提高。

實例導(dǎo)入法

孟子說:“教也多術(shù)也。”導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)。運用實例這種方法一般是教師通過演示生活實例，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力引到特定的學(xué)習(xí)對象上，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。例如，教學(xué)孟子的《生于憂患，死于安樂》時，筆者使用多媒體課件向?qū)W生演示了兩則實驗。第一則是把一只青蛙扔進(jìn)沸水里，結(jié)果青蛙死里逃生;第二則是把一只青蛙放進(jìn)溫水里，慢慢地加熱，直到沸騰，結(jié)果青蛙卻喪失了生命。學(xué)生看了這個實驗就會明白居安思危的道理，也能從聯(lián)想中很快深入到課文內(nèi)容里去。這樣，對這篇文言文的教學(xué)也就變得容易了。

比較導(dǎo)入法

比較導(dǎo)入就是利用教材中跟新課內(nèi)容相近、相反、相同的有可比點的材料導(dǎo)入，深化學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主旨。北師大版教材中編者也專門設(shè)計了“比較·探究”的課型。這樣在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一個記憶鏈，有利于學(xué)生抽象思維能力的提高。如教學(xué)林斤瀾的《春風(fēng)》一文，可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，我們學(xué)過朱自清的《春》，它向我們展現(xiàn)了一幅春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的江南春景圖，下面我們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，看看林斤瀾描繪的春天是什么樣子的，會給我們呈現(xiàn)一幅怎樣的畫卷。”

對比可以是古今、中外、同類的對比，通過對比可以突出某一事物，同時在鮮明的比較中可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考。

故事導(dǎo)入法

課堂教學(xué)中教師以故事導(dǎo)入課文無疑會得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)《諫太宗十思疏》時，教師可以用“鷂死懷中”的故事導(dǎo)入，教學(xué)《鴻門宴》時教師可以講司馬遷遭遇“李陵之禍”的事件，教學(xué)《誰是最可愛的人》時可以講述遠(yuǎn)東朝鮮戰(zhàn)爭中的故事。這樣導(dǎo)入，直接引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始就進(jìn)入了“樂學(xué)”的境界，從而使難懂的知識變得易學(xué)了，使枯燥的內(nèi)容變得有趣了。

情感導(dǎo)入法

感人心者莫先乎情，教材中的課文大多是極富情感的美文，只要教者動情，學(xué)者就會動容。所以教師要用各種方式撥動學(xué)生的心弦，讓他們產(chǎn)生情感共鳴，從而使他們的思想情感得到陶冶，文學(xué)修養(yǎng)得以提高。例如，教學(xué)朱自清的《背影》，教師可以播放歌曲《父親》去感染學(xué)生，吟誦“父親是那拉車的牛……父親是那登天的梯……”有助于學(xué)生理解文章的情感基調(diào)，和作者一起產(chǎn)生情感上的共鳴，很快進(jìn)入文本內(nèi)容。

當(dāng)然，因為“教亦多術(shù)”，所以導(dǎo)入的方式、方法不會有固定不變的模式。在教學(xué)實踐過程中教師還可以運用詩句、成語、對聯(lián)、設(shè)疑引思等導(dǎo)入法。至于具體選用哪一種方法，一般要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定。

另外，導(dǎo)入新課時教師只要能遵循激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和緊扣教學(xué)內(nèi)容這三個基本原則，就一定能給課堂教學(xué)錦上添花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。