從兩篇滿分作文看廣東高考作文閱卷導(dǎo)向

我的電腦文件夾中收藏有兩篇廣東省高考滿分作文，它們讓我繃緊的神經(jīng)得到了一次較為徹底的釋放。

這兩篇作文，一篇是曾經(jīng)發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上的2009年廣東滿分作文《我筆我心》，另一篇是2010年廣東高考作文閱卷場(chǎng)出現(xiàn)的滿分作文《與你為鄰》。為了方便鑒賞，這里先把兩篇作文呈上，讓讀者一覽:

我筆我心

我看著表，時(shí)間一分一秒過(guò)去了。還有不到四十分鐘了。看來(lái)我犯了常識(shí)性的錯(cuò)誤:沒(méi)有為作文留下足夠的時(shí)間。

常識(shí)，常識(shí)，我該怎么辦?考場(chǎng)作文以寫議論文為上策，這是臨考前老師耳提面命的常識(shí)。考場(chǎng)作文最忌標(biāo)新立異，這是課堂上老師再三強(qiáng)調(diào)的常識(shí)。考場(chǎng)上，你不要胡思亂想，這是出門前媽媽再三囑咐的常識(shí)。

天啊，這么多的常識(shí)，可是我完全沒(méi)有按照常識(shí)去做，我該怎么辦?

我告訴自己要冷靜，是的，冷靜也是考場(chǎng)上的常識(shí);我告訴自己要自信，是的，自信也是考場(chǎng)上的常識(shí);我告訴自己，要機(jī)智，是的，機(jī)智也是考場(chǎng)上的常識(shí)。

環(huán)顧四周，大家都在奮筆疾書，都會(huì)是些什么樣的文章呢?大段大段文采飛揚(yáng)的佳句?一個(gè)一個(gè)妙筆生花的詞語(yǔ)?還是引經(jīng)據(jù)典或是評(píng)論時(shí)事呢?應(yīng)該都有的吧，考前都做好了準(zhǔn)備的，考場(chǎng)上就要應(yīng)用自如，這是常識(shí)。

可是我呢，要是讓老師知道了，肯定要急得不行了:“告訴你多少次了，怎么總不聽(tīng)呢?”要是讓媽媽知道了，肯定又要教育我了:“高考啊，你怎么能冒這樣的險(xiǎn)啊!”

是的，很明顯，我沒(méi)有按常識(shí)出牌。寫到這兒，五百字了，沒(méi)有一個(gè)經(jīng)典的論據(jù)，沒(méi)有一個(gè)華麗的句子，當(dāng)然也更沒(méi)有引用典故、引用名句等必要的考試手段。我這篇文字算什么呢?無(wú)論如何也算不上考場(chǎng)的“常識(shí)”文本、“標(biāo)準(zhǔn)”文體……議論文啊!

我聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳聲，我知道自己很緊張。在這樣大型的考試?yán)镒龀鲞@樣大膽的舉動(dòng)，如此不計(jì)后果。

但我也有自己的常識(shí)，我知道，我要做的就是我筆我心;我知道，我要在每一個(gè)文字中留下自己的感情;我知道，我要堅(jiān)持自己的選擇。

總要有人突破常識(shí)，才會(huì)有新的天地，就像那第一個(gè)吃番茄的人;總要有人走出常識(shí)，才會(huì)有新的創(chuàng)造，就像雜交水稻的誕生。

我輕輕地笑了，是的，我不是一個(gè)乖孩子，沒(méi)有按常識(shí)完成作文，但是，我知道，我做了我該做的……在寫作中寫自己最真實(shí)的。其實(shí)，這又何嘗不是常識(shí)?

與你為鄰

廣東考生

你，我的同桌，我最好的朋友。

此前，我從來(lái)沒(méi)覺(jué)得我們之間有什么不同。

我們一起生活在這個(gè)高樓林立的繁華城市里，一起在公交站臺(tái)等車，一起在綠茵場(chǎng)上馳騁，一起傾聽(tīng)啦啦隊(duì)女生的尖叫，一起討論巴薩vs國(guó)米;一起研究編程算法，一起約好報(bào)考深大計(jì)算機(jī)專業(yè)，一起夢(mèng)想著有一天我們共同開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站像youtube那樣在納斯達(dá)克掛牌上市……

你高大健碩，眉宇間透出一股俊秀，班上的女生悄悄給你取了個(gè)外號(hào)——“小柏原崇”，而我卻只得了個(gè)“許三多”的美稱，說(shuō)實(shí)在的，我還真有點(diǎn)嫉妒。你的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然在班上不是最好的，但在球隊(duì)，你是最好的，教練經(jīng)常拿你當(dāng)作榜樣來(lái)訓(xùn)斥其他隊(duì)員，用他帶著方言的普通話說(shuō):“要想踢比賽，首先學(xué)習(xí)成績(jī)要好，進(jìn)入大學(xué)里，會(huì)有更多的比賽機(jī)會(huì)。”末了總不忘補(bǔ)上一句:“像某某同學(xué)那樣，踢球?qū)W習(xí)兩不誤。”

我最忘不了的是去年那件讓我煩惱的事，我生病了，尿血，是你曠課把我送到深圳友誼醫(yī)院的結(jié)石科去。當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課正上到復(fù)數(shù)這一章節(jié)，是期末考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每天下課之后你都會(huì)來(lái)到醫(yī)院看我，把你做好的課堂筆記給我看，第一次翻開(kāi)筆記的時(shí)候我很感動(dòng)，從沒(méi)見(jiàn)你這么認(rèn)真的做過(guò)筆記，幾乎是把一節(jié)課上老師所說(shuō)的每個(gè)字都記錄了下來(lái)……

直到高考前那最緊張的一個(gè)月，你卻忽然說(shuō)你要回安徽老家。按規(guī)定，考生必須回原籍地參加高考，你說(shuō)會(huì)放棄報(bào)考深大，因?yàn)樯畲笤诶霞业恼猩藬?shù)較少，另外安徽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用教材與深圳不同，猶豫再三，還是決定放棄。

今天，我們會(huì)同時(shí)走進(jìn)考場(chǎng)，為自己的明天書寫一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在陌生的老家。

我知道，在深圳還有很多很多像你一樣的同學(xué)，他們的父母，和所有深圳人一樣，用自己辛勤的汗水推動(dòng)著城市發(fā)展，他們同樣擁有這個(gè)城市的光榮與夢(mèng)想，彼此為鄰，相互依存。然而他們卻要比我們承受的更多，不情愿卻又不得不成為“高考移民”的一員，并為此放棄心儀的學(xué)校，使夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)……

我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民工和他們的孩子們。

據(jù)高考作文閱卷組組長(zhǎng)陳妙云教授的介紹，2009年的《我筆我心》在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表時(shí)，排在同時(shí)發(fā)表的當(dāng)年各省高考優(yōu)秀作文之首，可見(jiàn)編者對(duì)這篇作文也是極其推崇的。

如果把2009年的《我筆我心》和2010年的《與你為鄰》放在一起比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間至少有以下三個(gè)共同之處:

1. 兩篇文章都對(duì)自身的心路歷程作了一次坦率真實(shí)的敘述，充溢著真情實(shí)感。

正如廣東開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué)程小春老師在《中國(guó)教育報(bào)》上所點(diǎn)評(píng)的那樣，《我筆我心》是一篇“信馬奔馳的放膽作文”。考生之所以放膽，就是把自己對(duì)作文“偽常識(shí)”或死守常識(shí)做法的反感渲泄出來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上道出自己寫作的“真常識(shí)”——冷靜、自信、機(jī)智。作者的這份坦率，加上他那“尖利”的語(yǔ)言，很好地詮釋了他對(duì)常識(shí)的理解，其產(chǎn)生的良好效果不一定就是讓人感動(dòng)，但它一定會(huì)讓人激動(dòng)，甚至擊節(jié)贊賞。而《與你為鄰》用的是平實(shí)卻又飽含感情的語(yǔ)言，敘述了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)的一種不得已而又令人心酸的“民工階層”現(xiàn)象，激發(fā)出讀者的另一種共鳴——在情感上被深深的打動(dòng)，甚而為之流淚。

近幾年來(lái)，負(fù)責(zé)廣東高考作文閱卷組工作的是華南師大的陳妙云教授，對(duì)于近年高考作文有自己的看法，她在自己主編的書中說(shuō):“在我們的學(xué)生作文中，更多的是那種矯揉造作、無(wú)病呻吟的‘注水’之作，這類作文大多沒(méi)有生活積淀，靠的是華麗言辭的堆砌和嘩眾取寵的感嘆，‘為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁’，這樣的考場(chǎng)作文很難打動(dòng)讀者的心靈。”在這樣的背景下，兩篇充溢著真情實(shí)感的作文受到青睞乃是理所當(dāng)然。

2. 突破陳舊套路，不為技巧而技巧，做到形式為內(nèi)容服務(wù)。

無(wú)數(shù)作家的創(chuàng)作實(shí)例說(shuō)明:文章有法，但無(wú)定法。技法之優(yōu)劣不在技法本身，而在于它的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

翻開(kāi)前幾年的高考高分作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)明顯的共同的套路:①言辭優(yōu)美的排比開(kāi)頭，然后又以類似的排比收尾;②首段拋出一個(gè)總體觀點(diǎn)，收尾一段小結(jié)，中間二至四段以并列式的分論點(diǎn)鋪開(kāi);③語(yǔ)言華麗而內(nèi)容陳舊，觀點(diǎn)沒(méi)有新意和質(zhì)量可言，看不出是新寫的作文還是若干年前就寫好的作文;④在純熟的技巧之下，安插上讀者在其它優(yōu)秀作文中看到過(guò)的句段，對(duì)照作文材料來(lái)看似是而非，明顯虛假……相對(duì)于這眾多技法至上的作文而言，這兩篇考場(chǎng)佳作是不太那么死守技法的。《我筆我心》看似雜亂無(wú)章的敘述恰好是他考場(chǎng)心態(tài)的良好的表述，《與你為鄰》看似漫不經(jīng)心的起筆卻奠定了文章真實(shí)、樸素的基調(diào)。更重要的是《我筆我心》那緊張得無(wú)所適從的筆調(diào)看似無(wú)心，卻是以妙筆掀開(kāi)了“偽常識(shí)”的面紗，巧妙地實(shí)現(xiàn)了“破”的意圖，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己“真常識(shí)”觀點(diǎn)的“立”，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);《與你為鄰》在回憶中將往事娓娓道來(lái)，情感的流淌有如因天然之力而形成的山溪，緊處跌宕，緩處蕩漾，而倒數(shù)第二段將筆墨宕開(kāi)，很好地照應(yīng)題目，將開(kāi)篇一段的內(nèi)容拓寬、挖深，起到了深化主題的作用。

總之，兩篇文章都沒(méi)有濫用技巧，并在很大程度上踐行了技巧為內(nèi)容服務(wù)的宗旨。

3. 緊緊把握住時(shí)代的脈搏，做到寫作內(nèi)容和作文材料的高度契合。

考場(chǎng)作文最大的特點(diǎn)是“戴著腳銬跳舞”，所以考生和老師最關(guān)心的首要問(wèn)題是能否“切題”，然后才是其它。由于有材料的諸多限制，且在有限的寫作時(shí)間里做到“切題”，不是那么輕而易舉的，眾多作家嘗試寫高考作文卻多數(shù)得不到好評(píng)就是明證。

要做到切題，至少要做到兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確把握材料的核心信息(包括隱含信息);二是對(duì)所寫內(nèi)容有較深透的認(rèn)識(shí)，行文中要達(dá)到寫作內(nèi)容與作文材料的高度契合。《我筆我心》揭露的是現(xiàn)時(shí)背景下應(yīng)試教育的弊端:為了應(yīng)試，我們把學(xué)生作文當(dāng)作教學(xué)流水線上的產(chǎn)品來(lái)生產(chǎn)。這是一篇既能把握時(shí)代脈搏又十分切題的文章。其切題之妙體現(xiàn)在作者大膽的“破”和自然的“立”，這需要超乎尋常的自信。它具備了前面所說(shuō)的兩個(gè)條件。首先，它緊扣材料中“常識(shí)須推陳出新”的信息暗示;其次，作者對(duì)生活中的種種“寫作常識(shí)”有較深透的認(rèn)識(shí)，所以寫來(lái)得心應(yīng)手，切中寫作材料的核心。《與你為鄰》所寫的內(nèi)容是我們這個(gè)時(shí)代的隱痛，聰明的考生捕捉到了這個(gè)時(shí)代的“隱痛”與命題的契合點(diǎn)。這個(gè)題目看似簡(jiǎn)單，但缺少審題功力者可能會(huì)在作文中忽略了“我”這一隱含的對(duì)象，“你可以是有形的，也可以是無(wú)形的”，而對(duì)“有形”“無(wú)形”的定位也會(huì)在很大程度上影響到作文的質(zhì)量。我們這位寫出滿分作文的同學(xué)把握得很好，文中的“我”存在得很清晰，而“你”有實(shí)指的對(duì)象，結(jié)尾處擴(kuò)散到不具體的對(duì)象，都能契合標(biāo)題隱含的信息。

平心而論，這兩篇作文從文學(xué)創(chuàng)作的角度來(lái)說(shuō)，仍顯稚嫩。但高考作文不是文學(xué)創(chuàng)作。作為一種選拔性的考試來(lái)說(shuō)，閱卷老師的評(píng)分，必須給不同作文水平的考生以公道，因此，凡是達(dá)到本次閱卷場(chǎng)最優(yōu)秀等級(jí)的一類作文，應(yīng)該給予滿分，至于以“文無(wú)止境”作為理由而反對(duì)出現(xiàn)滿分作文的觀點(diǎn)，大可置之不理，因?yàn)槟钱吘共皇菑摹翱紙?chǎng)作文”這個(gè)特殊語(yǔ)境作出的專業(yè)的評(píng)價(jià)。

那么，這兩篇滿分作文對(duì)現(xiàn)今的高中作文教學(xué)有何導(dǎo)向作用呢?

如果說(shuō)2009年的《我筆我心》是向高中作文教學(xué)發(fā)出了一個(gè)比較明析的信號(hào)的話，那么2010年的《與你為鄰》則是對(duì)信號(hào)的再次確認(rèn)，再加上2010年滿分作文的縮水及低于往年的平均分(師生普遍認(rèn)為今年作文題是很好寫的題目)，我們可以判斷，廣東高考作文閱卷，正旗幟鮮明地指引著作文教學(xué)的方向。

一是提倡抒寫真情。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō):“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話。”真摯的情感是文章的靈魂。在作文中“抒寫真情”是中學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)的主張，這恐怕是沒(méi)有幾個(gè)語(yǔ)文老師生出疑問(wèn)的。可是為什么高考作文呼喚真情變得這么艱難，甚至還要作文閱卷這個(gè)指揮棒來(lái)指引呢?問(wèn)題出現(xiàn)的根源還是應(yīng)試教育本身。應(yīng)試作文產(chǎn)生的捷徑是“套作”，是把作文當(dāng)作教學(xué)流水線上的產(chǎn)品來(lái)生產(chǎn)。由于教學(xué)追求速效，教師的教學(xué)不是把功夫放在學(xué)生眼界的開(kāi)闊、思想的錘煉和感情表達(dá)技巧的修煉上，而是把更多的時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文。也有的是學(xué)生畏懼寫作訓(xùn)練中的種種困難，想走捷徑，熱衷于“拼裝”“套用”和“嫁接”。

例如2009年高考閱卷時(shí)專家組給出的“套作”樣卷《本真常識(shí)》一文，開(kāi)頭貌似很有文采地寫了一段話，引出他所謂的“常識(shí)性生活”，然后依次寫了三段:①保持天真是常識(shí)，②保持本色是常識(shí)，③保持情操是常識(shí)。如果說(shuō)這幾個(gè)分論點(diǎn)讀起來(lái)只是讓人覺(jué)得似是而非，那么最后這一段，就完全露出了套作的尾巴:

常識(shí)是我們生與俱來(lái)的本性。所以從呱呱墜地開(kāi)始，我們便擁有了十幾年本色的童年。然而，在社會(huì)環(huán)境的消磨下，我們逐漸喪失了起碼的常識(shí)，從青年到中年……

連小學(xué)生都知道，常識(shí)不會(huì)與生俱來(lái)，而是人在學(xué)習(xí)或生活的過(guò)程中獲得的，為什么高三學(xué)生反而不知道了呢?這實(shí)在令人深思。或許，這正是高考作文閱卷更加強(qiáng)調(diào)抒寫真情的原因所在吧。

二是呼吁關(guān)注時(shí)代。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，但這并不意味著學(xué)校教育可以完全與社會(huì)隔絕——而事實(shí)上，為了追求應(yīng)試的效果，有的學(xué)校試圖隔絕學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，連一些重要報(bào)刊的新聞，中央電視臺(tái)每晚的“新聞聯(lián)播”，學(xué)校也不提供收看和閱讀的便利。學(xué)生要用作文材料，怎么辦?背誦書本上一段段概括好的事例，背誦每年一度的“感動(dòng)中國(guó)”人物事跡，因?yàn)槿狈φ媲械捏w會(huì)，結(jié)果運(yùn)用起材料來(lái)驢唇不對(duì)馬嘴，漏洞百出。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這種做法的危害不言自明。說(shuō)到底，我們培養(yǎng)學(xué)生，就是為了使之適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要，因而適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生關(guān)注社會(huì)甚至走進(jìn)社會(huì)是十分必要的。自然，最為直接、有效地考查這一點(diǎn)的，無(wú)疑是高考作文。

學(xué)生對(duì)時(shí)代關(guān)注到什么程度為好呢?我想沒(méi)有也沒(méi)必要制定一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。但應(yīng)該有一個(gè)底線，即他的生活、他的思想與時(shí)代的脈搏息息相通，不做桃源中人，以至于“不知有漢，無(wú)論魏晉”。一個(gè)人對(duì)時(shí)代生活的關(guān)注和理解是有限的，學(xué)生更是如此，特別是他們?cè)诳紙?chǎng)上所表現(xiàn)出來(lái)的這一點(diǎn)，不一定是轟轟烈烈的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事。事實(shí)上，凡是關(guān)注時(shí)代的學(xué)生，他的作文或是切中時(shí)弊，或是感受時(shí)代生活的朝氣，或是對(duì)時(shí)事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，能讓閱卷者在很短的時(shí)間里產(chǎn)生共鳴——至少是認(rèn)同。《我筆我心》因?yàn)殛P(guān)注作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)而生出一種“大氣”，《與你為鄰》因?yàn)殛P(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的特殊群體而產(chǎn)生了感人的力量。這，就是關(guān)注的效應(yīng)。

責(zé)任編校 彭 琳