《沙漠中的綠洲》教學片段及評析

【教學片段一】

師：在你的印象中，沙漠是怎樣的?

生：我覺得沙漠是白茫茫的，是一塊不毛之地。

生：我認為沙漠是一望無際，黃沙漫天，黃沙飛舞。

生：我覺得沙漠什么也種不了，種什么死什么，沙漠中也沒有綠樹鮮花，所以說沙漠中沙石飛舞。

師：他們的詞用得很有特色。今天我們一起來學習一篇關于沙漠的文章。看老師寫課題。題目中出現一個字：綠洲的洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，豎點豎。中間的豎寫短一點。一齊讀課題。(生齊讀課題)

師：讀了課題，提出你的疑問?

生：沙漠中怎么會有綠洲呢?

師：是呀，讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的訶與句子可多讀幾遍。

【點評】上課伊始，教者從學生已有的生活經驗入手。說說沙漠是什么樣子的，喚起學生的生活記憶，想象沙漠的惡劣環境，為下一個質疑環節做好了鋪墊。接著揭示課題，順勢引導學生提出心中的疑問，喚起學生產生“沙漠中怎么會有綠洲”的閱讀期待，激發學生初讀文本的濃厚興趣，拉近學生與教師、文本之問的距離，為學生積極主動地學習做好情感鋪墊。同時，從這個教學片段也能看出，教者非常重視學習習慣培養和基礎知識教學，指導學生說好一句話，寫好一個字，扎扎實實地打好語文基本功。

【教學片段二】

師：再看這個詞：“不毛之地”是什么意思?

生：環境非常惡劣，什么都長不了。

生：什么綠樹，什么鮮花都長不出來。

師：“不毛之地”出現在文章中什么地方?在文中找到相關句子，讀一讀。

(生讀句子：這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!)

師：一起來看這個句子，在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解?

生：地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼，土是咸的，水也是咸的，這樣的地方叫不毛之地。

師：你能帶著這一理解讀讀嗎?(生讀)

師：簡直就是不毛之地意思是一

生：地面全是白花花的鹽堿。

師：講得好，讀得也好，誰再來讀?(生讀)

師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。還有嗎?誰再來讀?你再來讀一讀：全是……(生極富感情色彩讀)

師：真好，把掌聲送給他，(掌聲)學著他的樣子一齊來讀。原來這里是沙漠……(生齊讀)

【點評】“文章做到極處，無有他奇，只有恰好。”詞句只有在具體的語言環境中才能展現出它的靈氣、神韻。教者緊扣關鍵詞語“不毛之地”，引導學生走進文本，并指導學生聯系上文理解“不毛之地”，讓詞語具體化，使學生對阿聯酋沙漠中惡劣的環境有了更深的感悟，如同身臨其境，有感而發，讀出了畫面，讀出了情感，在一次次朗讀中層層深入地理解課文。這一教學片段成功之處就在于教師敏銳地抓住關鍵詞語，引領學生于細微處精細閱讀文本，走進文本深處，與作者對話，在朗讀中體會言意融合、情意融合，同時還悄然滲透著“理解字詞句都要結合語境，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的閱讀方法的指導。

【教學片段三】

生：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

師：非常好，一起來看他找到的這個段落。

(出示句子比較)

阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

師：我們邀請兩位同學分別讀一讀好嗎?(學生依次讀)

師：有什么不同?

生：第一句有一個“像一個孩子一樣”

師：仔細看。

生：像愛護孩子一樣。

師：為什么更好?

生：用了一個比喻，所以生動一些。

師：把什么比作什么?

生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。

師：你還要發表意見嗎?

生：像愛護孩子一樣，更深了。

師：更深了，想想怎么說。

生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。

師：非常好。

生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

師：非常好，大家可以嘗試把這樣的方法應用到自己習作中去。一齊來讀一讀。(生齊讀)

【點評】當學生回答問題出現錯誤時，教者沒有急于糾正，而是耐心地鼓勵學生“仔細看”，引導學生自己去發現、去改正；當學生理解課文缺乏深度，語言表述不夠準確時，教者又親切地提醒學生“想想怎么說”，使學生消除了緊張情緒，思維活動層層深入；當學生走進文本，與作者情感得以共鳴，回答十分出色時，教者及時給予學生肯定和贊揚，并適時地進行學法的指導。這樣的教學，簡約中透露著豐盈，本色中折射著智慧，真正體現以人為本。這就是對“善待學生”這四個字最好的詮釋吧。

(本課教學實錄由繆成雅根據錄音整理；教學片段由韋健節選)

(賴應琴，云南師大附小青年教師；韋健，本刊特約編輯、特級教師)