《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)片段及評(píng)析

【教學(xué)片段】

師：這篇文章和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的文章有些不一樣。課文的題目就很明確地提出了課文的觀點(diǎn)，那就是一

生：(齊)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

師：為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了哪些具體的事例呢?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，并概括地說(shuō)說(shuō)。

生：課文一共舉了三個(gè)事例：洗澡水的漩渦；紫羅蘭遇到鹽酸的變色；睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：這三個(gè)事例很明確地就在第6自然段中說(shuō)到了。(生齊讀第6自然段)

師：舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，就是這篇文章很顯著的特點(diǎn)。在三個(gè)事例中你們對(duì)哪個(gè)事例最感興趣?為什么?

生：我對(duì)第三個(gè)事例最感興趣。因?yàn)槲覀兯X(jué)的時(shí)候是無(wú)法感受自己有什么動(dòng)作的，所以這個(gè)地方提出的特別的生理現(xiàn)象我感覺(jué)非常有趣。

生：我對(duì)第一個(gè)事例最感興趣。因?yàn)槲覀兿丛璧臅r(shí)候，放掉洗澡水是一件很平常的事情，而一位工程系的教授卻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，得出了“在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)”的結(jié)論。

師：有人對(duì)第二個(gè)事例感興趣嗎?

生：我對(duì)第二個(gè)事例感興趣是因?yàn)橛腥司谷焕眠@一點(diǎn)制造出了石蕊試紙。

【點(diǎn)評(píng)】說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是開(kāi)頭提出論點(diǎn)；用事例加以論證；最后得出結(jié)論。教師準(zhǔn)確地把握特點(diǎn)，并潛移默化地滲透教學(xué)之中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生了解文章寫(xiě)什么，又要感悟文章怎么寫(xiě)。通過(guò)瀏覽全文，整體感知，理清思路，把握脈絡(luò)，這也是讀中學(xué)寫(xiě)的有效訓(xùn)練。

師：讓我們共同走進(jìn)第一個(gè)事例——洗澡水中的漩渦。(指名讀)要求：邊聽(tīng)邊想，邊想邊畫(huà)，什么地方給你留下了最深的感受?為什么?

生：我感受最深的是這句話：“這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”從這里，我可以看出謝皮羅教授的堅(jiān)持不懈，為了解決疑問(wèn)，他反復(fù)地實(shí)驗(yàn)和研究，沒(méi)有想過(guò)中途放棄。

師：在這句話當(dāng)中，除了抓“反復(fù)”之外，你還會(huì)抓哪個(gè)詞?

生：緊緊抓住。

師：為什么?

生：我從“緊緊”這個(gè)詞看出，謝皮羅沒(méi)有想過(guò)放棄，而是一直想把這個(gè)問(wèn)題解決。

師：很普通的一個(gè)現(xiàn)象，但被謝皮羅注意到了，并且“緊緊抓住”不放。據(jù)資料記載，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。他先做了一個(gè)蝶形的盤(pán)子，然后在里面灌上水，當(dāng)他每次把碟蓋下的篩子拿去的時(shí)候，他總會(huì)發(fā)現(xiàn)，碟子中的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。這樣的研究和實(shí)驗(yàn)，大家猜測(cè)他用了多長(zhǎng)時(shí)間?

生：幾十年。

師：幾十年不過(guò)分。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候是在20世紀(jì)40年代，但他發(fā)表論文的時(shí)候，卻是1962年。至少二十年呀，二十年的時(shí)間在反反復(fù)復(fù)地實(shí)驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)地研究。

【點(diǎn)評(píng)】抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文字背后隱含的深刻內(nèi)容。材料的有效拓展既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，又深化了對(duì)文本的理解。謝皮羅堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的形象在孩子心中高大起來(lái)。

師：還有哪個(gè)地方也讓你有了很深的感受?

生：“而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到”，我對(duì)“敏銳”感受很深，謝皮羅教授有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

師：敏銳地意識(shí)到，這是一個(gè)科學(xué)家必備的素養(yǎng)，如果用我們剛才學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這是一種什么本領(lǐng)?

生：見(jiàn)微知著。

生：文中寫(xiě)“洗澡是一件非常普通的事情”，后面又寫(xiě)“謝皮羅教授卻敏銳地注意到”說(shuō)明他的眼睛注意到了我們常人沒(méi)有看到的事情，這也是導(dǎo)致他得出這個(gè)結(jié)論引起各地人們興趣的主要原因。

師：太精彩了，掌聲送給他。這種現(xiàn)象最早發(fā)現(xiàn)的是謝皮羅教授，所以這種現(xiàn)象就叫——

生：(齊)漩渦現(xiàn)象。

師：這是我們今天給它起的新名詞，但是當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱擞涀≈x皮羅教授，人們稱這種現(xiàn)象是“謝皮羅現(xiàn)象”。經(jīng)過(guò)了二十年的實(shí)驗(yàn)和研究，他才在1962年發(fā)表論文，他認(rèn)為什么?我們一起往下讀。

(生齊讀第3自然段)

師：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，通過(guò)第一個(gè)事例。讓我們感受到了一個(gè)科學(xué)家必備的一種本領(lǐng)，那就是——

生：(齊讀板書(shū))見(jiàn)微知著。

師：同時(shí)，他又需要一種精神，那就是——

生：堅(jiān)持不懈、鍥而不舍。

師：從普通的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，最后解決了問(wèn)題，這是這一段的主要構(gòu)段方式。如果我們掌握了這樣的構(gòu)段方式，那么，在自學(xué)課文的第二個(gè)事例和第三個(gè)事例的時(shí)候，我們就會(huì)學(xué)得很輕松了。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的理念之一，自然段的整體回歸為實(shí)現(xiàn)這一理念做了鋪墊。構(gòu)段方式的揭示、精神領(lǐng)域的提升無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方法和空間，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到同構(gòu)共生。

(本課教學(xué)實(shí)錄由范晶晶根據(jù)錄音整理；教學(xué)片段由喬煒節(jié)選)

(巨亞宏，山西省晉中市左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校青年教師；喬煒，本刊特約編輯、特級(jí)教師)