素養大賽簡述題評述擷萃

1 請結合《語文課程標準(實驗稿)》及你的教學經驗，談淡你對“閱讀是學生的個性化行為”的理解。

【選手解答】每個學生都可以從各自不同的角度去解讀文本，他們各自豐富的想象力會支撐著學生對生活和知識的積累有著不同的感悟和建構。在今天的教學實踐中，我落實詞語教學以引導學生與自己的生活經驗相對接，在與生活經驗的相似匹配的基礎上，為學生的個性化閱讀理解奠定基礎。同時，激發學生的想象力，在課堂教學當中，教師要多給學生創造想象的實踐機會，展示學生個性化的解讀和豐富生活的感悟，從而，更好地促進想象力的提升。

【專家點評】第一，我覺得想象力是在知識和經驗的基礎上產生的，不是憑空而來的；第二，想象力可用三個詞概括：知之，好之，樂之。學生有了知識，還得有好奇心，另外，還需要樂于堅持不懈地去想象；第三，學生要學會必要的方法去想象；第四，教師要搭建平臺，給學生廣闊的想象空間。這四點合起來可謂是創造式的想象力的培養要素。

2 這是某老師教學《二泉映月》的片段：

師：“靜影沉璧”指的就是——

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是啊。你知道那個“璧”指什么?

生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我?

師：你仔細看看這個字，“璧”下面是個什么字?(生：玉)對，你猜一下，這個“璧”可能指什么?

生：我覺得可能指月亮像玉佩一樣皎浩，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了。月亮那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。美啊，大家把它讀出來。(生齊讀)

請你就這一教學片段作簡要評析。

【選手解答】首先，教師能夠結合漢字的特點指導學生。“璧”是一個形聲字，“玉”表示這個字的形旁，非常巧妙地抓住這個形旁，進行識字的指導。另外，學生是學習和發展的主體，當學生遇到困難時，教師沒有急于把答案直接告訴學生，而是通過運用形聲字規律，教給學生識字的方法，收到了良好的教學效果。

【專家點評】首先，對學生不理解的字，教師并沒有應學生的要求簡單告之，而是鼓勵學生根據形聲字特點、聯系上下文來揣摩字詞的含義，這一識字方式強調根據學生的已有認知，建構新的認知，更符合主動學習的規律。其次，這一片段一改“就詞語教詞語”的教學方式，把詞語置于一定的語境中，通過想象感悟，讓“月光似水，靜影沉璧”這兩個短語在學生們的心中成詩成畫，被賦予了溫度，也為學生的深入理解做好鋪墊。

3 某老師在執教《落花生》一課時，當學生把“后同”讀成“后院”，她并未立刻否定，而是問：你能說出“后同”和“后院”有什么區別嗎?(生一時回答不上來)

師：請大家聯系自己的生活，試著用“園”和“院”組幾個詞。

生：花園、公同、菜園……；庭院、醫院、法院……

師：再讀讀課文交代的吃月餅賞月的環境，想想作者為什么選用“后同”?

生：“后園”可能是指作者家的榮同子。

生：“同”感覺很開闊，是利植作物的田地；“院”好像多指房子前后圍起來的空地。

請你就這一教學片段作簡要評析。

【選手解答】這是位循循善誘的教師，當學生有疑問的時候，她不是直接把答案告訴學生，而是合理運用課堂生成的教學資源，讓學生用“園”和“院”分別組詞語，用組詞的方法來引導理解。當學生區別出“園”是感覺很開闊、種植作物的田地；“院”指房子前后圍起來的空地時，教師用生生互動的形式解決各自的疑問，這是一種鼓勵學生之間互助合作的學習方法。但是，我認為當學生說出答案后，教師還可以讓學生回到課文，再去讀一下含有這兩個詞語的句子，再來理解可能會更好。

【專家點評】教師分析得很好。我沒有疑義。“后園”和“后院”有什么差別，并不是《落花生》這一課所要說的主要內容。因此，教師讓學生組詞區別，但不需要給這兩個詞下定義，只需要讓學生知道現在用“后園”更貼切，更準確。隨后，教師應該立刻把主題轉回到落花生，去講《落花生》這一課的引申意義，以免以次代主。

4 我們知道，當計算機技術開始運用于文字信息化處理時，漢字手寫的危機也悄悄來臨。請看這段視頻，分析一下這種危機的影響，并說說你是如何教導學生重視寫好漢字的。

【選手解答】首先，中國的漢字是幾千年來燦爛文化的一個傳承。作為一名語文教師，應該非常重視學生寫好漢字。面對電腦輸入，我非常擔憂，因為現在的小學生正是學習寫字的關鍵時期，養成良好的寫字習慣，對于他們的一生都有非常重要的意義。我在平時的寫字教學中，首先，從他們上一年級的寫字課開始，認真指導基本筆畫在田字格中的位置和布局。其次，注意指導學生的寫字姿勢，要求做到“三個一”——一拳、一尺、一寸。這樣，就讓學生把寫字的姿勢牢牢地記在心里。最后，與家長溝通，讓學生在寫家庭作業的時候，家長能提醒、監督學生，把字寫好。而且，我們班每周都會舉行一次優秀作業的展評。學生會特別重視書寫漢字，寫好漢字，而且，越寫越漂亮。我們班的漢字評比分別設一、二、三等獎，第一名的作品會發布在班級的網頁上，家長也就會非常重視了。

【專家點評】首先，漢字是傳承中國文化的一個載體，它本身也是中華文化的瑰寶。所以，學生要從小學會書寫漢字。無論手寫的還是電腦打的，都是漢字。保留這樣的文化，是要保留到我們的體驗里去。用手寫相對來說體驗得更深一些。其次，就像我們屏幕上說的，用電腦來打漢字，很便利，這是事實，是不可阻擋的潮流趨勢，將來用電腦寫文章這種情況只會增加，不可能減少。語文教師應該指導更多的人用電腦方便快捷地打出漢字。但是，在基礎教育階段，我們的語文教學要強調寫好漢字。正如雷實教授說的，字如其人。漢字的書寫可以使學生把漢字觀察得細微傳神，它豐富多變的形體包含著古樸的意蘊，使學生感受中國文化的博大，同時，也能鍛煉學生一絲不茍的品格，陶冶其性情，增加文化涵養，在寫好字的同時，也做一個堂堂正正的中國人。

5 有一次上課時，霍老師發現一個學習成績差的學生舉手要求回答問題，可是當問到他時，他卻答不上來。霍老師后來問他為什么不會也舉手時，這個學生哭著說：老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我。霍老師由此感受到學生強烈的自尊心，她私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此后，每當看到他舉左手，霍老師都努力給他機會讓他回答，舉右手時則不叫他。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。

請你對這一案例作簡要評析。

【選手解答】以上案例，對我有這樣幾方面的啟示：首先，霍老師充分尊重每一位學生。當學生不會回答問題的時候，她沒有批評學生，而是用一種善意的舉動維護學生的自尊心。再有，我覺得作為一名教師在課堂上不能只顧評價學生的表現如何，還要為學生創造多元的展示自己、鍛煉自己的機會。這就要求教師眼中要有學生、心中要有學生，學生永遠是課堂的主人，永遠是教學實踐中的第一位。

【專家點評】我們看了一個很美妙的課堂處理，霍老師對于一個相對來說比較后進一點的學生，運用了巧妙的教學辦法。這樣的教學機智源于霍老師對學生深沉的愛，還有她爐火純青的教學藝術。大家知道馬卡連柯有一本書叫《教育詩篇》。他把教學作為一個詩篇，教師上的每一堂課、面對的每一個學生、教師所有的教育行為都是一首一首優美的詩。他為什么能寫出這樣的詩來呢?首先他有一個激情澎湃的、熱愛學生的內。心；其次，他有經過多年錘煉的、爐火純青的教學藝術。這正是霍老師所以能夠為人師表的、一個優秀的案例，很好地體現了《語文課程標準》的理念：一個也不能少，要以學生為本!

6 教師對學生課堂發言的準確評價，具有極其重要的指導作用。下面擷取的是一位教師對學生課堂發言的評價：

“你個性的發言是水，清澈迷人。”

“你個性的發言是木，挺拔參天。”

“你個性的發言是土，博大幽遠。”

“你個性的發言是金，燦爛奪目。”

“橫看成嶺側成峰，你說了你的獨到見解。”

“遠近高低各不同，這是你的答案。”

“領異標新二月花，你的發言富有詩意。”

請談談你的看法。

【選手解答】這位教師的評價有以下幾點是非常可取的。第一，他的評價是多元的，而且，根據學生回答的實際來進行；第：他的評價非常富有詩情畫意，無形中對學生語文素養的提高有一定的幫助，而且，對學生語文的學習也起到一定的引導作用；第三，這樣的多元豐富的評價語言，對于學生課堂興趣的激發也是非常有幫助的。

【專家點評】關于這個評價，我跟你有不同的見解，我覺得評價最重要的問題，是它的導向性。教師的評價，尤其針對學生課堂的評價，應該是具體的，不應該是空洞的；應該是有針對性的，不是盲無目的的，是恰當的，不是失真的。總之，我覺得評價既要有激勵作用，也要有指導性。要指導學生走上更正確、健康的發展之路。

7 請看一幅圖片。

請對這幅漫畫作簡要評析。

【選手解答】我們的教育有時候真的是如漫畫一樣。還有另外一幅漫畫，可以和它一起聯想：好多學生走進校園的時候，各種頭型的腦袋都有，但一出校園的時候，都變成方的了。所以，這幅漫畫里，如果真的把學生都往模子里裝，我覺得是教育的失敗。追求富有個性、富有創造性的教育，不應該這樣做。應該打破固定模式。激發學生的創造性思維，重新建構多元的教育理念。

【專家評點】教育不是用模式套人，也不是把學生放在模子式的流水線上去生產。《語文課程標準》強調“以人為本”，教育要關注學生的全面發展、協調發展和有個性的發展，特別重視學生的個性和創造能力。同時，教育還要關注學生學習生活的幸福，關注學生健康的學習心理和多樣的學習需求，所以，當今的教育是開放和創造，而不是模式化的復制。

(選手解答、專家點評由徐杰、陳悠、范晶晶、何思源、楊力、徐珊珊、李惠玲、劉嘉、周彥、徐琴、葛苑春、白婧因、范曙暉根據錄音整理，未經本人審閱)