《一面五星紅旗》教學(xué)片段及評(píng)析

【教學(xué)片段】

師：(播放歌曲《五星紅旗》)這首歌很熟悉吧，我們一起來(lái)唱一唱。

師：聽到音樂(lè)的時(shí)候，你能想象到哪些畫面?

生：我眼前出現(xiàn)了紅旗飄揚(yáng)的樣子。

生：開國(guó)大典時(shí)，毛主席在天安門上升起五星紅旗。

師：那是我們新中國(guó)的第一面五星紅旗。孩子們，讓我們一起來(lái)看一看吧。(屏顯：插在珠峰頂上的國(guó)旗，插在南極、北極的國(guó)旗，香港和澳門回歸時(shí)飄揚(yáng)的國(guó)旗，北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)獲獎(jiǎng)選手身披國(guó)旗，“神舟號(hào)”飛船上的五星紅旗)

師：同學(xué)們，看到這些畫面，你又會(huì)想到哪些人呢?

生：我會(huì)想到雷鋒。

師：他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我會(huì)想到毛主席。

師：為什么呢?

生：因?yàn)樗切轮袊?guó)的建立者，是他帶領(lǐng)人民一起建立了新中國(guó)。

師：無(wú)數(shù)先烈拋頭顱，灑熱血，才讓我們的五星紅旗更加鮮艷。其實(shí)，在我們和平年代，也有把五星紅旗看得比生命更重要的人。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課(生齊讀課題)

師：孩子們，請(qǐng)你們自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到不好讀的地方，自己多讀幾遍。

(生自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)正音)

師：我們同學(xué)有的很會(huì)讀書，邊讀書，邊勾畫，同時(shí)還把自然段標(biāo)注出來(lái)了。這個(gè)習(xí)慣很好，大家可以借鑒一下。

師：讀好了課文，老師要檢查了。誰(shuí)讀第1自然段?(指名讀)

師：注意，是背(b61)包。誰(shuí)讀第2自然段?(指名讀)

師：孩子們，在這兩個(gè)自然段中，出現(xiàn)了這個(gè)字。(出示：系在筏子上、系在脖子上)我們一起來(lái)讀一讀。(生讀)

師：“系”就是結(jié)、打結(jié)的意思。在生活中，我們?cè)趺从眠@個(gè)字?

生：系鞋帶。

生：系紅領(lǐng)巾。

師：它還有另外一個(gè)讀音。讀什么?

生：系(xì)。

師：是什么“系”啊?

生：聯(lián)系。

師：同學(xué)們，多音字隨著它讀音的變化，字的意思也在發(fā)生變化。這個(gè)部分中，還有兩個(gè)多音字，我們一起來(lái)讀一讀。(出示：假日、背包)(生讀)

師：同學(xué)們，第3自然段中的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀了?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示：一段河面、一片漆黑、一塊巨石、一座小鎮(zhèn))(學(xué)生讀詞語(yǔ))

師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?(出示：壯膽鼓勁、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)(生讀詞語(yǔ))

師：非常好!同學(xué)們，看看這些詞語(yǔ)，咱們把“無(wú)影無(wú)蹤”這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀一讀，說(shuō)說(shuō)“無(wú)影無(wú)蹤”是什么意思?

生：“無(wú)影無(wú)蹤”就是不見了，沒(méi)有了。

師：課文當(dāng)中是指什么東西沒(méi)有了?

生：背包和筏子。

師：這時(shí)，他是多么著急啊!孩子們，咱們把詞語(yǔ)放到句子中，結(jié)合句子的語(yǔ)言環(huán)境就能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)了。咱們想象一下，“荒無(wú)人煙”是什么意思?

生：就是很荒涼，一個(gè)人也沒(méi)有。

師：孩子們，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，試著讀出詞語(yǔ)的味兒來(lái)。(生讀詞語(yǔ))

師：第3自然段的朗讀沒(méi)有問(wèn)題了，那么，前三個(gè)自然段都說(shuō)了些什么呀?

生：說(shuō)他在外國(guó)讀書時(shí)，去漂流，都迷路了。

師：迷路了，使自己陷人到了困境當(dāng)中。也就是“我”去漂流遇險(xiǎn)了。(板書：漂流遇險(xiǎn))這是故事的起因。那么“經(jīng)過(guò)”是什么呢?我們一起讀讀第4～10自然段，我們采取輪流讀的方法，男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生讀課文)

師：同學(xué)們，在這幾個(gè)自然段中，也有帶著生字的生詞。(出示：雙手一攤、一臉無(wú)奈、聳聳鼻子、猶豫、凝視、摔倒)有沒(méi)有不好讀的字啊?

生：我覺得“凝視”的讀音不好讀。

師：無(wú)奈的“奈”是個(gè)鼻音，大家讀一讀。

師：看著這兩組詞語(yǔ)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呀?

生：左邊是四字詞語(yǔ)，右邊是兩字詞語(yǔ)。

師：你注意到了詞語(yǔ)的形式。左邊一組是寫誰(shuí)的?

生：左邊的一組詞語(yǔ)是寫老板的，右邊的詞語(yǔ)是寫“我”的。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。既然左邊這一組詞語(yǔ)是寫老板的，右邊是寫“我”的，那么“我”和老板之間究竟發(fā)生了怎樣的事呢?

【評(píng)析】這是《一面五星紅旗》第一課時(shí)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)片段。作為第一課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)的主要任務(wù)是疏通課文內(nèi)容，初步理解課文，建立起初步的閱讀感知和認(rèn)識(shí)，因此主要采用讀讀、評(píng)評(píng)、議議的方法組織教學(xué)。但是本片段的教學(xué)，能注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，避免一讀到底的單調(diào)，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，目標(biāo)達(dá)成水到渠成。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于教師的有效激發(fā)，好的教學(xué)不是告訴學(xué)生“是什么”，而是通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，去思考，去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)伊始，教師利用課件播放《五星紅旗》的音樂(lè)，并出示各種情況下的國(guó)旗。讓學(xué)生傾聽音樂(lè)，觀看圖象，再談感受。在這樣的條件下，學(xué)生自然會(huì)有許多聯(lián)想，自然有話要說(shuō)，有話能說(shuō)。學(xué)生進(jìn)入積極的思考狀態(tài)，他們展開豐富的想象，想到與音樂(lè)、圖像相關(guān)的人和事。通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的閱讀感知，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為進(jìn)一步的閱讀理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 關(guān)注整體，提高學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言具有整體的完整性，單就一個(gè)漢字，就是音形義的結(jié)合體，整體地把握和學(xué)習(xí)漢字能有效地提高學(xué)習(xí)效果。本案例的教學(xué)注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性，點(diǎn)面結(jié)合，由局部到整體，學(xué)生在初讀課文時(shí)，教師提醒學(xué)生多音字的讀音，讓學(xué)生注意多音字的多種讀音。其間教師不僅糾正學(xué)生讀音，而且把音和義結(jié)合起來(lái)，通過(guò)給多音字組詞，讓學(xué)生接觸多音字的多種用法，在組詞運(yùn)用中理解多音字的構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，加深印象，既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又接觸認(rèn)識(shí)新知，真正掌握多音字。

3 多向聯(lián)系，加深語(yǔ)言理解。一是注意課文內(nèi)容上的聯(lián)系。按照“詞不離句、句不離文”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，不僅理解詞語(yǔ)的詞典意義，而且理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的特定意思，在此過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，獲得更豐富的閱讀認(rèn)識(shí)。二是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、想象情境，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容接軌，使課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得親切起來(lái)。如關(guān)于“無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙”的理解。讓學(xué)生放到句子中去理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面，理解詞語(yǔ)。

(本課教學(xué)實(shí)錄由李林鐘根據(jù)錄音整理；教學(xué)片段由薄俊生節(jié)選)

(張國(guó)輝，重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師；薄俊生，本刊特約編輯、特級(jí)教師)