《雪頓節(jié)上看賽牛》教學(xué)片段及評(píng)析

【教學(xué)片段】

師：今天這節(jié)課，我們走進(jìn)雪頓節(jié)看賽牛。同學(xué)們，伸出小手，跟著老師一起寫課題。(老師板書，學(xué)生書空)我們常說認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人。一筆一畫寫好字，提筆即是練字時(shí)。來，齊讀課題。(生讀)懷著愉快的心情再讀一遍。(生齊讀)

【點(diǎn)評(píng)】讀課題，教師都很注重。而寫課題往往被忽略。劉老師從寫好課題開始，注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。跟著老師書空課題，“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人。一筆一畫寫好字，提筆即是練字時(shí)。”如無聲的春雨，把寫字的重要、練字的方式播撒進(jìn)學(xué)生的心田。

師：我發(fā)現(xiàn)，咱們南京的小朋友，每個(gè)人的課桌上擺著一本字典。字典是我們無聲的老師，當(dāng)我們有不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，可以查字典，向字典請(qǐng)教，也可以向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。我覺得，我們南京的小朋友有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我們就開始讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把每個(gè)句子都讀通順。好，開始!(學(xué)生讀課文)

師：同學(xué)們?cè)谡n堂上，搖頭晃腦、人情入境地讀書，是我們課堂最美麗的。現(xiàn)在劉老師想給你們一次展示識(shí)字本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。誰能聲音洪亮、又非常準(zhǔn)確地讀這些生字?

【點(diǎn)評(píng)】讀懂課文的第一步就是要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師明確地提出了本次讀書的要求，并指出了遇到不認(rèn)識(shí)的字的解決辦法：向字典、老師、同學(xué)請(qǐng)教；給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。同時(shí)，“我們南京的小朋友有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣的鼓勵(lì)更激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書的熱情。

教師三句話句句有針對(duì)性：“搖頭晃腦、入情入境地讀書，是我們課堂最美麗的”，充分肯定了學(xué)生自讀課文的態(tài)度；“展示識(shí)字本領(lǐng)”，既迎合了孩子的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“聲音洪亮、又非常準(zhǔn)確地讀”，清晰明確地指出了讀生字的要求。

生：冠(guàn)。

師：它還讀什么?

生：冠(guān)。

師：這個(gè)字呢?

生：嶄。

師：這個(gè)字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。你來!

生：盛。

師：你可以將這三個(gè)字一起讀一讀嗎?

生：嶄、綢、盛。

師：來，我們一起，大聲地讀一遍：嶄、綢、盛。

師：它們都是翹舌音，要注意。

師：這個(gè)呢?

生：牽。

生：賞。

師：注意了，這兩個(gè)字，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要把“捺”改成“點(diǎn)”。書空“牽”的第三筆。

生：促。

師：后面同學(xué)，一個(gè)接一個(gè)讀。

生：踢、踩、競(jìng)。

師：誰能給“競(jìng)”組個(gè)詞?

生：競(jìng)爭(zhēng)。

師：對(duì)了。“競(jìng)爭(zhēng)”的“競(jìng)”就是這個(gè)字。一起寫這個(gè)字，上面是個(gè)“立”字，中間是個(gè)什么?一起說。

生：口。

師：下面是個(gè)“兒”，如果給這個(gè)字加上一筆，變成了什么字?

生：還是“競(jìng)”(jìng)。

師：一橫加在哪里?組個(gè)詞。

生：加在口中間，竟然。

師：你看，我們中國(guó)的漢字多有趣啊。橫豎撇撩，變化是如此大，只多了一個(gè)筆畫，就成了另一個(gè)字。要注意區(qū)分不同的這兩個(gè)字。好我們接著看，一起來。

生：伏。

師：這個(gè)字很有意思，我用它說一句話：“我們伏案寫作。”你做動(dòng)作。(生做動(dòng)作)

師：我看到了，這個(gè)小朋友趴在桌子上，身體前曲，臉朝下。這個(gè)“伏”當(dāng)什么講?誰知道，誰能幫我呢?

生：趴下。

師：接著來。“啊，伏天，真熱啊!”這個(gè)“伏”當(dāng)什么講?你來。

生：這個(gè)“伏”是熱。

師：“上下起伏”，這個(gè)“伏”當(dāng)什么講?

生：是“下”的意思。

師：我們的漢字博大精深，同一個(gè)漢字在不同的詞語里有不同的意思。

師：接著再來讀——

生：毫、骨、嫩。

師：“嫩”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?

生：左中右結(jié)構(gòu)。

師：是的，這個(gè)字啊，筆畫比較多，下面看老師寫這個(gè)字，左邊是女字旁，中間是一束花的束，告訴老師這邊變成了什么。(生跟著書空)

師：后面是一個(gè)反文旁，注意起筆要在捺的上面。你看，我們中國(guó)的漢字有變化，筆畫又講究穿插。這個(gè)捺的起筆就要穿插在這個(gè)空里。拿起手中的筆在旁邊的小伙伴的課文上認(rèn)認(rèn)真真地寫下一個(gè)“嫩”字，把最漂亮的字留在小伙伴的記憶里。開始。注意寫字的姿勢(shì)。(生寫字)

【點(diǎn)評(píng)】不難看出，教師對(duì)識(shí)字、寫字的高度重視。教師對(duì)識(shí)字采用了分類教學(xué)：把所學(xué)生字分成多青字、翹舌音、字中都含“足”的、同音字、多義字等幾類，通過讓學(xué)生觀察、比較、朗讀等方法，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、理解、記憶。寫字教學(xué)，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)、細(xì)微處引導(dǎo)：如“牽、賞、嫩”，“捺”改“點(diǎn)”的指導(dǎo)；“我們中國(guó)的漢字多有趣啊。”“我們中國(guó)的漢字有變化，筆畫又講究穿插。”這樣富有情趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪及要寫好漢字的內(nèi)在需求。真正體現(xiàn)了朱家瓏先生所言：“寫字是小學(xué)浯文教學(xué)的半邊天。”

師：寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。有的同學(xué)寫得又快又好。下面繼續(xù)看。現(xiàn)在男同學(xué)起立，用你們最洪亮的聲音讀出前兩行。(男生讀詞)

師：女同學(xué)起立，用最柔美的聲音讀后兩行。(女生虞詞)

師：真是巾幗須眉互不讓。

【總評(píng)】劉老師教學(xué)有著鮮明的特色：一、夯基礎(chǔ)。她牢汜著識(shí)字、寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，舍得在課堂上花時(shí)間，讓學(xué)生去讀、去寫，不擺花架子，教得扎實(shí)、細(xì)致、到住。二、講方法。指導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字向字典、老師、同學(xué)請(qǐng)教；根據(jù)生字音、形、義、結(jié)構(gòu)組合等不同特點(diǎn)分類，有針對(duì)地教學(xué)；不時(shí)用激勵(lì)性的語言、多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……既遵循了漢字的構(gòu)字規(guī)律，又遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生不僅要學(xué)，而且知道怎樣學(xué)。三、重習(xí)慣。好習(xí)慣讓人終生受益，“提筆即是練字時(shí)”“有不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，可以查字典”“聲音洪亮、又非常準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)這些生字”“注意寫字的姿勢(shì)”正體現(xiàn)了教師站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，對(duì)識(shí)字、寫字習(xí)慣的重視。

(本課教學(xué)實(shí)錄由繆成雅根據(jù)錄音整理；教學(xué)片段由吳紅華節(jié)選)

(劉靜，葫蘆島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師；吳紅華，本刊特約編輯、特級(jí)教師)