試論體育教學中語言藝術的運用

[摘要]體育教學是現代教育教學中一門重要的課程，怎樣使學生更喜歡這個學科?本文認為，語言藝術在體育教學中的運用，可以激發學生對體育的學習熱情，從而提高教學質量，推進體育教學事業的發展。

[關鍵詞]體育教學語言藝術

語言是一門藝術，人類因為有了語言而精彩。但在體育教學中，一些體育教師的語言簡單平淡、枯燥無味，甚至粗暴專橫，根本談不上語言藝術，結果直接影響到教學質量和教學事業的發展。因此，提高教師的語言藝術乃是深化體育教改的重要課題，也是提高教學質量的關鍵一環。

一、體育教學中語言藝術的特點

1．啟發性。啟發性的語言能激起學生學習的動機和興趣，使學生主體處于積極自覺的學習心理狀態。教師教學語言具有啟發性，在教學上就能撥動學生的好奇心和求知欲。

2．準確性。語言的準確是體育教學最基本的要求。教學中要注意準確地講述動作要領、闡述動作概念，把握中心、突出重點、強調要點，讓學生感到教師所講述的和他們看到的示范動作相符，以形成正確而清晰的運動表象。如：行進間上籃不能說成“三步上籃”。

3．邏輯性。體育教師在課堂中語言組織的邏輯性決定著整個教學活動的成敗。教學語言表達必須做到結構嚴謹、思想清楚、實事求是，這樣動作示范才能做到前后連貫，一氣呵成。

4．精練性。體育教學不同于其他學科，它主要是通過學生從事各種身體練習來實現教學目的和任務的。這就要求教師要用精練的語言來表達豐富的教學內容，從而讓學生獲得更多的身體練習時間。因此教師的教學語言需要經過概括、歸納、提煉以突出重點，講明要領。如用“蹬轉挺推撥”五字來歸納推鉛球最后用力階段的動作要領，既簡練又充實，更容易讓學生掌握動作的最后要領。

5．鮮明性。體育教師必須做到觀點、內容和要求明確，不可模棱兩可、含糊不清。教學中，教師提倡做什么、反對什么，練習中應當怎么做、不應當怎么做，什么動作在先、什么動作在后，什么是正確的、什么是錯誤的，都必須借助語言形態清楚地表達出來，使學生明白無誤地遵循和執行。

二、語言藝術在體育教學中的運用

1．生動形象的教師語言，可以激發學生的學習興趣，更快、更好地掌握各項動作技術。眾所周知，在體育教學中，田徑項目技術復雜、難度較大，易使學生在練習中被動應付，注意力分散，對教師所教內容就難以掌握。因此，教師在教學中通過生動形象的語言，對教學內容進行假設和想象，使學生在課堂上入境人情，趣味倍增，加速理解和掌握技術。

2．幽默的教師語言可調節出良好的氣氛。前蘇聯學者戈諾博林指出：“教師的語言幽默和笑謔同時對學生有影響力。”例如：每次上體育課前都要求集合整隊，可有時學生站隊就是做不到“快、靜、齊”，這時，教師可用幽默的語言對同學們說：“同學們，你們看，今天的隊形就像幾條大蛇，還在不停的擺尾，我看看哪幾個同學是蛇的尾巴。”同學們一聽，趕緊自覺地站好隊，隊形很快就成了一條直線。教師幾句幽默的語言，起到了比訓斥、吼叫還要好的效果。

3．精練的教師語言可化難為易。在動作學習的初期，學生常因對動作要領和規格要求不太清楚而出現錯誤或練習中出現遺忘，這時，教師可采用精簡的語言來提示動作名稱或動作要點，幫助、指導學生記動作或及時糾正錯誤，順利完成動作。如：把籃球行進間的投籃動作歸納為“一大、二小、三高挑”。這種“濃縮”的口訣式語言，學生聽起來更容易記住。

4．潤物無聲，情理交融。教師與學生是教學過程中的矛盾體。和諧、融洽的師生關系，有助于提高教學的效果。課堂教學中教師會遇到個別學生的不良行為，對于他們那些非本質性缺點錯誤，若采用簡單的說教或者嚴厲的訓斥，不但會不利于學生真正悔改從新，甚至可能傷其自尊。這就要求教師在批評時從善意出發，做到曉之以情、動之以理，使他們自覺接受自己的錯誤。

5．肢體語言的設計和運用，有助于提高學生的學習興趣。體育教學是通過身體活動而進行的教育，蘊含著身教的內容，體育教師是身教的直接貫穿者。體育的形體語言，又稱“肢體語言”。教師示范也屬于體態語范疇，正確優美的示范不僅可以使學生建立正確的身體練習形象，還可以提高學生的學習興趣，激發學生躍躍欲試的情緒，使他們獲得美的享受。因此，教師課前一定要反復練習，提高示范質量，力求使示范達到準確、熟練、輕巧、優美的程度。

三、結論

總之，要在體育教學中運用好語言藝術，第一要熟練準確地使用普通話，使用文明禮貌的語言教學，做到準確、規范；第二要掌握多種語言運用的技巧，注意使用富有啟發性和鼓勵性的語言；第三要重視深入研究體育教學語言的各種特性和作用，在教學中科學、合理、巧妙地運用，使教學語言藝術滲透到整個教學過程中；第四，在教學實踐中，應遵循語言規律，對各種語言藝術加以操練和感悟，善于發現和總結，積極進行創造性的運用；第五，認真學習和鉆研體育課的教材、教法．運用合理、恰當的語言給學生啟發、講解技術動作的基本要領，提高教學質量。