班主任工作怎樣才能事半而功倍

班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者，是學校教育管理工作中最不可缺少的一支隊伍。班主任對良好班集體的建設和促進學生健康成長起著主導作用，班主任工作的首要天職是育人，日常主要工作則是班級建設和管理。怎樣使我們的班級管理工作達到事半功倍的效果呢?

一、觀念意識上——把“累”化為“樂”

從大方面上講，即“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”這個問題上，我們絕對全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；但具體細化到“如何培養(yǎng)人”的問題上，則要樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀及教育價值觀。比如說，對待學生，我們可以捫心自問，在我們的心目中，學生到底是什么，占據了多少分量?是家長交給我教，學校交給我管的一個任務嗎?是用來衡量我們能力，檢驗我們才華的一個標準嗎?還是作為籌注或砝碼?不是，起碼不完全是。當家長把他們的孩子送進學校，當學校把班級管理的任務交給你時，我們的感覺首先應該是感動。因為這是一種信任，家長和學校才把學生交給我們，信任是世界上最高的獎賞!學生的到來，使我們的學校成為一所學校，使我們的班級成為一個班集體，也才使我們有了“班主任”這一光榮而自豪的稱號。我們有何理由不忠于職守，有何理由不熱愛我們的學生?

從市場經濟角度上講，學生還是我們的“上帝”，我們有義務為他們提供最佳的教育服務。因此，我們應該樹立起“育人為本”的教育觀；樹立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀；樹立起“德智體全面發(fā)展”的教育質量觀以及“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎”的教育價值觀。有了這些教育觀念和意識，在育人過程中，我們就會自覺遵循教育規(guī)律，在工作中全身心投入、全方位重視、全過程負責。一旦做到這三個“全”字，你必將深切地領略到“教師這個太陽底下最光輝職業(yè)”的全部內涵，體會出“班主任”這一重要角色的分量。達到了這番境界，那么，班主任工作的“千辛萬苦”也就“只等閑”了!

二、言行舉止上——避免遺憾和差錯

做了這么多年的老師，當了這么久的班主任，大道理誰都懂：要有愛心、耐心，一視同仁，要有激情，有活力等。但我們的情感、情緒也會受諸多因素的影響，心態(tài)也會偶爾低潮，工作也會偶爾急躁。不經意問，我們也會犯下些許錯誤。但是我們的教育對象也是人，我們的一舉一動，一言一行，一顰一笑，或許都將對他們產生深遠的影響。

正如美國一位著名的教育心理學家曾經講過：在從事了若干年的教師工作之后，我們得到了一個令人惶恐的結論，那就是教育的成功與失敗，我是決定性的因素……我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人憂慮，也可叫人開心，能傷人也能救人，在任何情況下，一場危機的惡化或解除，學生是否被感化，全部決定于我。洛克曾說過：教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次錯了，決不能借口第二次、第三次去補救，它的影響是終身洗刷不掉的。所以我們一定要真真正正以一種寬容、平和的心態(tài)看待學生，以博大的胸懷熱愛學生，此外，還要處處以身作則，謹言慎行，竭力避免無意間的差錯，把差錯造成的影響降到最低限度。

三、方式方法上——做到“苦干＋巧干”

凡做事，必將有其方式方法，是事半功倍還是事倍功半，方式方法起著很大決定作用。

(一)正確定位，目標管理。

所謂目標管理，它是以提高管理效益為前提，以充分調動人的積極性為基本手段，通過確定目標和實現目標而展開一系列的管理活動，從而使整體功能得到優(yōu)化的一種科學管理。每接到一個新班，每個新學期開始，我們班主任肯定都會按照學校的部署、年級的要求，結合本班情況制定出班級建設規(guī)劃和各時期工作目標。不過，能否利用規(guī)劃和目標來鼓舞士氣、檢查工作和獎勵先進，從而實施班級管理，那就得打幾個問號了。這其中涉及一個操作和認識的問題。千萬不要一個人悄悄地制定，然后又一個人悄悄地交給政教處，應該發(fā)揚民主，和班委一起商量，一起制定，之后還要逐條逐項跟全班同學甚至科任老師一起學習，讓師生心中有數：現在我們這個班怎樣?明天要變成怎樣?一年、兩年過后要達到怎樣?今天我能做什么?明天我該做什么?一年、兩年后我又要做什么?做到了，怎樣?沒做到又如何?學生能帶著這一串串問號去學習，去生活，必將日日有所思，日日有所獲，你的班級也必將日臻成熟和完善。因為班級規(guī)劃和目標，既是學校對班級的要求，更是班主任對學生的要求，同時它又是以民主的形式產生的，學生易于接受，樂于實現。何況目標即是奮斗的方向，更是奮斗的動力。我們班主任可不要忽略這一點。

(二)做事就要做到點子上

一個班幾十個人，一天的大事小事，班主任即使有三頭六臂，也難做到事必親躬，我的原則是要么不做，做就要做得其所，做到點子上，做到學生永生難忘的程度。這里說的“點子”，在不同時期、針對不同對象固然不同，但就班主任工作職責而言，無非是：

1．做好人的思想，育好人的心理，讓學生“親其師，信其道”；

2．建設一支強有力的班干隊伍，為班級撐腰，為班級獻策，使其成為你的左右手；

3．對班級工作定方向、把過程、看結果，做好引路人；

4．為同學、班級謀利益、保榮譽。

現在很多班主任都感覺到工作很累，累就累在時時出現，事事親為。結果又如何呢?學生反而“你既然不放心，那就看吧、守吧、管吧”；“你來看，我就睡，不看還真睡不了”的投機或依賴心理；“厭惡、難忍、逃避”的逆反心理等。所以在教室，你可大膽地起用值日班干、值日生為你分擔；在宿舍，你可吩咐生活委員、室長、女生委員各司其職，讓學生自行監(jiān)督，自主管理，班主任只管用更多的時間和精力加強引導教育工作。

(三)學會借力。

一個成功的班主任，他之所以成功，不僅在于其自身有抱負、有修養(yǎng)、有學識、有辦法，而且還在于有團結同事和學生、不斷創(chuàng)造新業(yè)績的能力，特別是會掌握一個事半功倍的方法：勤于借力，善于借力。

1．借先進經驗、優(yōu)秀成果之力。一個人的能力是有限的，班主任不可能參加各種教育實驗，而當代世界上存在著取之不盡、用之不竭的中外教育經驗和成果。社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，學生也在不斷變化，社會對人才的要求不斷提高，不及時吸收他人成功經驗就會錯失良機，陳舊落伍。所以要想有所成就，就必須通過報刊、書籍、電視、廣播、網絡等不同渠道了解當代教育發(fā)展的最新動態(tài)及新世紀對人才的普遍要求，借鑒中外優(yōu)秀教育成果，特別是近期全國中小學優(yōu)秀班主任的成功經驗，結合實際，取人之長，補己之短。“他山之石，可以攻玉”。這里我特別想向班主任推薦以下幾種報紙雜志：《德育報》、《中國教育報》、《班主任之友》、《中小學管理》、《人民教育》等。

2．借科任老師之力。絕大部分的教師都是從師范院校出來的，都學過教育學和心理學，都有義務教書育人。班主任要多給科任老師提供一些施展才華的舞臺，要大膽借用他們的能力。一些棘手的問題，我們解決不了，不等于別人解決不了，要多換角色、多換面孔。這樣會獲得意想不到的效果。

3．借家長之力。父母是孩子的第一任老師，家庭教育比學校教育更具有廣闊的教育范圍和豐富的教育內容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場所。我們的教育目標、教育方法、孩子的身心情況、素質能力等，平時要多與家長溝通，切忌問題出來了才去告訴家長，請家長來，那時已黔驢技窮，無力可借了。

此外，還可借普通學生、班干之力，借社會各界之力等。只要班主任既會管理又會借力，既有專長又會“彈鋼琴”，班級工作就會得心應手，游刃有余。教育專家魏書生，身兼數職卻又做得輕松出色，想必也是在借力上下工夫吧!

當然，班主任工作的方法是多方面的，我們要根據本班的具體情況而定。能帶好學生，管理好班級的就是好方法。

班主任工作是辛苦的、復雜的，但是只要我們既有心，又有方，是肯定能做好的。