也談小學生英語聽說能力的培養

英語既然是一門語言工具課，那么它就應該是有聲有色的。學語言應先從聽說開始，小學生學習基礎英語階段宜側重聽、說能力的培養。

培養小學生的聽說能力，應有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選擇與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家人民的生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界、增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。

聽是人們語言交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。小學階段，學生必須盡快提高自己的英語聽力水平，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。

一、影響小學生聽力發展的因素

1．聽力缺少語言環境

現在的小學英語教學，每周課時還不算多。因為課堂是學生學習英語的主陣地，同時受語言環境的限制，小學生在課外很少有接觸英語的機會，與家長、同伴的交流主要靠母語。這樣，學生如果要感受英語的純正語音與語調，那只有錄音磁帶才是最好的老師。可是，有多少學生會自覺主動地去拿磁帶來聽呢?筆者曾作過一個不完全統計，其所任教的三年級兩個班學生，經常在家里聽磁帶錄音的人數不到學生總人數的三分之一。

2．英語課堂忽視聽力

在小學英語課堂教學中，一般都設有讓學生聽課文錄音并跟讀模仿這一環節，這個環節恰恰是培養聽說能力最重要、最有效的方法，完善這一部分的教學，對于培養學生正確的語音、語調、語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力都起著非常重要的作用。可是，就筆者所知，許多老師為了盡快完成教學任務，在大部分的英語課堂教學中，這一環節名存實亡。

二、培養和發展小學生英語聽力的途徑與方法

1．盡量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深，可以配以動作、表情或適當的解釋說明，但盡量避免用漢語講述。由此，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中。

2．努力創設英語聽力的語言環境

在課外作業的布置中，除了筆頭的操練外，我們更要把聽力和口頭訓練放在首位。筆者每教完一課內容，便要求學生回家跟讀錄音10遍。這里強調“跟讀”，是先聽原版錄音再讀，這與學生以自己的方式朗讀是不同的。誰來督促學生的實際行動呢?那只有靠家長的幫助。筆者讓家長配合完成此項任務，讓家長以簽名作為憑證。

3．選擇合適的語言材料進行聽力技巧訓練

(1)緊抓要點

即抓住主要內容和主題思想，如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。老師要指導學生糾正每個詞平均分配注意力的錯誤，并教給學生用摘錄、畫圖等方法來鍛煉聽力。

(2)學會預測

即對將要聽的材料的語句成分的預料和內容情節的期盼和估計，以及根據上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據所聽材料進行推理、判斷，得出結論。比如，教完What wouId you like這個單元后，做聽力練習時，可先讓學生預測一下會有哪些方面的內容或問題，學生很容易想到會有Who、What、How much、How about等方面的問題。

(3)聽讀同步訓練

心理學研究成果表明，雖然讀與聽兩者憑借的渠道不同，即讀通過視覺，聽通過聽覺，但是讀與聽一樣是輸入信息的過程，其心理過程是類似的。掌握讀的技巧對學生聽力很有好處。因此，英語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。

(4)重視聽寫結合訓練

聽、說并進，反復練習。聽是為了理解，說是為了表達，聽和說是對立的統一，它們既相互制約．又相互促進和提高。聽的能力的增強，為流利而準確地表達創造了良好的條件；而說的能力的提高，又會反過來促進聽力水平的提高。因此，在練習聽力時，也要多講多說，反復實踐。正如布龍菲爾德所說：“學習語言就是實踐，再實踐，其他方法是沒有用的。”聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能拼寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種多樣的，題型有聽音判斷、聽音填空、聽音選擇、聽音完成句子等。學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內容去寫。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環節進行。還要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養學生自學自檢的習慣。

三、培養學生的自信心理

成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，學生最需要他人的安慰和鼓勵，學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，學生往往會在成功中增強自信。老師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。因此，所選的聽力內容必須與學生的水平相適應，即不能太淺，讓學生失去興趣；又不能太深，使學生失去信心。聽力訓練是一種積極的思維過程，老師只有做到層層突破，循序漸進，并且注重各種技能的綜合運用，調動各方面的積極因素，發揮學生的主觀性能動性，才有可能真正提高學生的聽力理解能力。