淺談小學高段語文課外閱讀

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬視野，提高語文能力，還可以豐富人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。

《語文新課程標準》也指出：小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，對學生的閱讀量還做了明確的規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。因此，引領學生進行快樂的課外閱讀，讓學生在浩瀚的書海中邀游，勢在必行。下文筆者結合教學實踐談談如何進行小學高段課外閱讀的。

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

披文而人情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。

1．創設良好的家庭閱讀環境。首先召開家長會，向家長告知課外閱讀的重要性，取得家長的支持，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2．營造良好的校園讀書氛圍。在教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，并安排專人專管，每周到校圖書管理員處進行更換，保證書籍豐富多彩。由學生每周推薦一篇好文章或一本好書，營造濃郁的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

3．教師以身垂范，與學生共讀。閱讀，不僅可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維也逐漸活躍起來。久而久之，教師身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

4．開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，因此引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

1．從小學生的特點出發，進行有針對性的引導。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，筆者精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《馬小跳》、《阿凡提》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展純凈的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。

2．適當推薦一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如近兩年，《哈利·波特》、《魔法學校》等兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源。這些圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。

3．利用經典名著滋養、凈化學生心靈。如我們的“四書”、四大名著等，學生通過這些經典，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

不動筆墨不讀書。我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述；第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法；第三步熟讀，要求學生在閱讀中養成勾畫、摘錄和寫讀書筆記的好習慣，將文中的好詞好句摘抄在筆記本里，便于積累和寫作時的應用。

四、有機整合，減輕課業負擔

1．由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”確實，我們的生活處處有語文，我們時時可以學語文、用語文。在語文教學中，筆者注意引導學生感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的節日、特殊的事件、特殊紀念日等幫助學生進行拓展閱讀。如學習《草船借箭》，就引導學生閱讀《三國演義》有關章節。現在學生手中有《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，教師應充分利用。

2．保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，如果沒有安排好時間，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等，假期作文改為出一期讀書專題小報等，讓語文作業變得有趣。

五、搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我們每周都有一名學生匯報自己的摘錄筆記或復述有趣的故事，每個月都有一次“故事大王爭奪賽”，并頒發獎狀。這些方式既鼓勵先進，樹立榜樣．又激發學生的爭優熱情，并大大提高了學生的閱讀興趣。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗、積淀人生智慧、提高自身素養的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生肯讀，就一定會有收獲。