優化課堂教學,提高課堂教學效率

當前小學課堂存在三大難題：一是教師在課堂講授內容多，不利于培養學生的自學能力。二是學生的課外作業多，加重學生的負擔。三是每個學校都有一批差生，許多任課教師和班主任也都束手無策。加之我國現有國情既要實施素質教育，同時又不能回避學生的升學問題，這又是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳矛盾。要改變這種現狀，教師就必須更新觀念，讓教學策略能夠使教師的“教”適應學生的“學”。

學生是有個別差異的，這種差異是一份寶貴的可供開發的教學資源。因此，教學要面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”實施有效的課堂教學，盡量在有限時間里出色地完成教學任務。

一、教師安排教學內容要從實際出發

首先，教師必須在熟悉教材及學生的前提下認真安排教學內容，教師每一堂課都要針對學習的對象明確教什么、如何教，一個主體就是“教師要走向學生”。對于教學重點、教學難點，教師在課前都要深思熟慮，只有做好充分備課，才能保證課堂教學有條不紊。其次，教師要針對學生在教案中設置“自學范圍”、“自學內容”、“自學方式”、“自學時間”、“課堂反饋”等，這樣會使學生的學習有目標可依，避免學生像“無頭蒼蠅”亂撞，從而大大提高學生的學習效果。同時，教師還要考慮學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題。總之，教師備課中的每一個細節都要根據學生的“學”來組織教學。

二、教學中注重培養學生的主動性和創造性

在教學中，教師要讓學生從“學”中“做”，從“做”中“學”。這不僅僅是“操作感知”，還要讓學生在通過自學獲得知識的過程中去感悟、去創新。課堂上的每一個環節都讓學生自學，如“看書”、“動手操作”、“動眼觀察”、“動腦思考”、“設置疑問”、“動口交流”等，教師要引導學生完成這些活動，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程，讓學生在實踐中找答案，在失敗中找答案。對于學生來說，在沒有自學之前知識一般都是陌生的，而經歷自學過程得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創新。由于學生各自的生活經歷和學習體驗不相同，在學習過程中達到學習目標的方法和途徑也往往有所不同。學生在教師明確目標的引導下通過各自的親身體驗往往對問題的解決能力可以達到“條條大路通羅馬”的效果，這便是一種創新。久而久之，學生在自學過程中不僅學會了知識，更重要的是學會了學習，學生的“學習力”得到很大程度的提高，具備了“可持續發展”的條件。

三、教學中要加強生生互動、師生互動

在學習中，學生之間成立學習小組、“兵”教“兵”結對子，學生可以首先就自學中暴露的問題、練習中的錯誤進行討論，再由教師給予指正，不僅大大提高學習效率，也讓優秀的學生把學到的新知識、新方法與大家分享。備課中，教師除了要多、細、深、透，還要思考拋磚引玉的好方法。課堂上，教師要學會引導學生，教師設疑問或學生自己設疑問，讓學生自學、思考、討論、交流，從而達到效果。課后，教師布置針對性的訓練給學生，發現學生的疑難和弱點，這時，教師不是簡單地就題論題或只找答案，而要幫助學生找規律，引導學生如何避免出現類似錯誤。

四、教學中應正確對待學生差異

個別差異客觀存在，不應回避。“后進生”學習差的原因錯綜復雜，學習不得法，思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不懂抓重點、難點，不會記簡要的筆記，這些都是原因。所以，在教學中，教師要注意結合各科特點，隨時滲透學習方法指導。如指導學生如何提高聽課效率、如何進行預習和復習、如何自學等。在指導學習方法的同時，教師要幫助“后進生”解決學習困難。如“后進生”對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這種情況，首先，要求教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆。其次，教師在課堂上要隨時觀察、揣摩學生的神態、表情，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并做出相應的對策。當學生取得一點微小進步的時候，教師應及時加以肯定，讓學生隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心。

五、教學中要積極更新教學手段

陶行知先生認為：“時代是不斷地前進，我們必須參加在現代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現代人。”陶先生這種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠走在時代的前列，更新教育觀念，提高教育技術的應用水平，不斷改革創新。隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入尋常教室，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要。現代化教學手段的顯著特點是：教學內容通過聲音、圖像、文字、動畫等多種形式圖文并茂、淋漓盡致地表達出來，既能增大課堂容量，又能激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率和質量。因此，教師要站在時代的前沿不斷地接受新知識、新信息，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法，進而營造平等和諧輕松的課堂氣氛，創造引人入勝的教學情境，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中。

六、教學中要創建和諧的師生關系

學生在思想認識水平、思維發展水平、能力層次等方面與教師有一定差異，求學過程中理應得到教師耐心的指導和幫助。學生在接受新知識的過程總會出現問題，如問題回答有誤、知識理解不夠、知識應用困難等，教師應充分尊重學生的人格和個性，理解他們的心態和困難，想盡辦法促使他們增強自信，激發興趣。此時，教師應善待學生。和顏悅色地給學生傳道，耐心細致地給學生解惑，切不可以居高臨下，如此做法只會挫傷學生聽課的積極性。同時，為人師表、率先垂范也很重要，只有這樣，學生才能親其師，信其道，教學才能收到意想不到的效果。

總之，優化課堂教學，提高課堂教學效率．是擺在每一位教師面前的一個重要課題，也是素質教育的迫切要求．需要教師不斷去探索、去研究。