讓語文課堂成為學生學習的樂園

語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富多彩、最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，需要時時跟著學生的感覺走。如果我們能夠在教學過程中多給學生一點感覺，那么教學效果就會顯著，這也許是教學成功的一種重要標志，它使語文課真正成為學生求知的樂園。

目前語文教學中的一個普遍現象是：教師是知識的“信息源”、“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會。這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能是機械地模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解。課后，又陷入大量重復的作業、測試中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展，或者因不堪重負而厭倦放棄。

興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力，人們對感興趣的事物便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。在課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，從而能輕松地克服學習中遇到的困難，由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

教學是一種教師和學生的雙向活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生的實際情況。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”筆者在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象、對生活充滿美好幻想的特點，就借此切人教學。筆者先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來，然后直接引入魯迅先生描寫兒時的樂園——百草園這一重點文段。這樣做，學生通過分析文中生動、具體的描寫，能夠感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣，體會文中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次，由此便可以充分感受作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，而后再與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。

語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，從而養成主動求知的良好習慣。一次，筆者和學生一起學習《笑的武器——淺談華君武“動物”漫畫》一文時，讓學生介紹課外閱讀中自己喜愛的漫畫，并在黑板上描繪出來。教師在完成一節課的基礎上，舉一反三地融入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。筆者之管見，語文課堂應該常聞笑聲，語文課的“黎明”不應該靜悄悄。曾經看過魏書生、錢夢龍等教育專家執教的一些示范課錄像，他們上課似乎永遠那樣的輕松瀟灑，學生也能常開笑口，這些都是引發學生興趣的關鍵。

語文課堂是語文教學的主陣地，體現學生在教學活動中的“主體”作用，讓學生有一種成就感，是教學成功的關鍵。學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。成就感是促成學生創造力自我“引爆”的巨大精神動力。在教學過程中，教師要學會欣賞，每當學生取得一點成績、一點進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，使他們在努力的同時，能夠產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。所以教師要幫助學生培養成就感。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，參與學習的學生更是如此。筆者的又一淺見就是，語文課堂上應該常聞掌聲。請不必吝嗇我們的掌聲，因為這是激發學生成就感的最普通的也是最好的方式。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”(錢夢龍語)。知識是教不盡的，學生具有一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文素質，這樣才能達到“教是為了不教”的目的。

提高學生的興趣是一門教學的藝術。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純傳授知識的場地轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，它永遠是語文教學所要追求的目標，也是課改追求的最高境界。