學生創新能力的培養

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。新課標六條基本理念中的第三條指出：數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有獨特的作用。數學教師應如何肩負責任，培養學生的創新精神呢?我想，教師首先要有創新精神，要改革教學方法，變灌輸式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創設有利于學生創造性思維發展的教學氛圍，運用有利于培養學生創新意識的教學方法，為學生創新意識的培養創造條件。

一、營造和諧氛圍，使學生參與創新

培養學生的創新精神，要創設有利于培養學生創新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創新精神得以發揮。

首先，教師要解放自己的思想，轉變教育思想觀念．改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解。例如著名特級教師寧鴻彬老師提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質疑、爭辯和發表意見，允許出錯、改正和保留意見。這些民主的教學思想，為培養學生創新精神創造了積極的條件。

其次要注意情感的培養。“親其師才能信其道?！苯處熓墙虒W活動的組織者、引導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說?”“誰愿意說說?”等等，當聽完學生不同意見后，可以說，我很榮幸，我和某某同學的意見相同。話雖簡單，但足以證明教師已把自己視為學生中的一員，這樣的師生交流，讓彼此都會有輕松自如之感，讓學生都會樂于發表自己的見解、敢于創新。

最后，教師還要學會等待。等待是對修改的尊重，使個性得以張揚。如劉德武老師上《可能與一定》一課，組織學生做“石頭、剪子、布”的游戲時，出示圖片讓學生說說它們三者之間的關系，沒想到一個二年級學生竟說出了它們像食物鏈。說真的，有時我們的課堂確實因為學生發言而變得更精彩。

二、引導動手操作，使學生樂于創新

新課標特別強調“體驗”，它把學數學看作是“做數學”的再創造活動，強調數學教學必須注意使學生通過對實物的具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。所以我們要為學生提供觀察和操作的機會，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養學生的創新意識和創新能力。

首先，教師要創設問題情境，激發學生動手、動腦，使學生具有足夠的創造空間。例如：教學《圓的認識》這一內容時，可先設計四個小動物騎自行車比賽的動畫片，其中的輪胎有方的、圓的，讓學生猜猜誰最快；然后抽象出圓，給每四人一個圖釘、一根線繩、一支鉛筆，小組合作畫圓，通過動手操作，使學生發現圓的位置、半徑、直徑的特征及關系等知識，學生在實際操作中培養了動手能力和創新精神。

其次，在指導學生操作時要做到：有明確的操作目的和要求，有可行的操作步驟，提出思考討論的問題，要重視組織教學。

操作活動充分體現手腦并用，特別明顯地表現出智力活動和雙手活動的相互結合：手在大腦的創造區域受到激發，手使腦得到發展，使腦更加聰明，腦使手得到發展，手成為創造性思維的工具和鏡子。

三、嘗試探索，使學生敢于創新

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更加強烈?！?/p>

在課堂教學中，教師引導學生自己去探索掌握知識的規律，并運用這些規律，舉一反三地學習新知識。如“平行四邊形面積”一課，可以讓學生說一說、剪一剪、移一移，得出平行四邊形面積的算法；教師還可把一個動物畫在兩個多邊形上，通過邊靠邊旋轉總結出需幾次才能回到原來的位置上，從而加深學生對最小公倍的理解。這樣的教學有利于培養學生敢于探索、大膽發表自己意見的勇氣，從而培養他們的創新意識和開拓精神。

四、鼓勵求異，使學生善于創新

思維的求異性是指碰到問題時善于獨立思考，富有創見，不盲從，不迷信。教學中，提倡求異思維，鼓勵學生大膽設想，提出各種獨創之見，能促進學生求異性思維的形成。例如：有一次，我的學生在練習過程中，碰到了這么一道題：兩個裝訂小組每小時裝訂練習本，第一小組4小時裝訂1648本，第二小組6小時裝訂2430本，第一小組每小時比第二小組少裝訂多少本?很顯然，問題出錯了，聽到學生反映后，我就問其他同學，你們認為怎么改?大多數學生都說把“少”改成“多”，可有一位同學卻說：“把問題中‘一’改成‘二’，把‘二’去掉一筆就可以了，因為一個只要寫兩筆，而把‘少’改成‘多’卻要寫六筆”。我聽了后很高興，當時就表揚學生說：“你想的比老師更簡便，那就請大家用這個方法改一下題目吧。”學生敢于打破舊習慣的做法，就是創造性思維的火花之閃現，老師要十分珍惜這種創新精神。

我國教育家陶行知說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造之工作?！弊屛覀儚拿恳还澱n做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，讓學生在教師設計的問題情境中，學會創造，從而學會生存、學會發展，這是我們每一位教師的使命和責任。