高中生英語文化意識培養策略的研究

[摘要]跨文化教學(crossing－culture teaching)是以英語國家的文化為內容的教學形式，目的在于培養學生的跨文化意識。在教學中要有意識地滲透英語文化，在中西方文化的對比中培養學生英語文化意識，使學生正確理解所學語言知識。

[關鍵詞]高中英語文化意識培養策略

一、問題的提出

英語文化指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。加強英語文化意識培養有益于理解和使用英語，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。教師應根據學生的年齡和認知特點，逐步擴展文化知識的內容和范圍，激發學習興趣，提高中外文化異同的鑒別能力，培養跨文化交際能力。高中英語教學，要實現文化意識標準，主要要進行文化知識的傳授與跨文化意識的培養。

二、高中生英語文化意識培養策略

(一)根據教學內容，使用實物、圖片、照片以及體態語言等教學手段，直觀感受、理解英語國家文化。學生無英語國家文化知識的親身體驗，在教學中應根據教學內容適時使用實物、圖片、照片以及體態語言等直觀教學手段，幫助學生感受外國文化，理解其真實含義。

(二)利用現代信息教育技術，為學生創設模擬語言環境，介紹文化背景知識。英漢語言各有其豐富的文化內涵，不同民族的文化觀念不同。課文及閱讀材料的學習是學生了解西方文化的有效途徑，教師進行welcome to the unit及reading等的教學中要利用影視以及多媒體等現代信息教育技術有意識介紹英語國家的文化背景，讓學生了解中外文化的差異，從歷史、地理、習俗著手，創設模擬語言環境，彌補靜態教材、講解與文字的不足，以便學生理解所學英語語言知識，激發學生的學習興趣，優化課堂教學結構。

(三)強化課堂語言實踐練習，比較中外文化的異同。課堂是培養學生英語文化意識的主渠道，教學中應多進行適合學生特點的語言交際的模擬實踐練習，在實踐中體驗中外文化的異同，強化英語文化意識的自主培養意識。

語言實踐練習有以下幾種：

1．多項選擇練習。多項選擇練習中，往往用題干設置情景。如關于禮節的練習：

You’ve just been introduced to an American friend’s par－ents．What would you do?_____．

A．Smile，say“Hello”

B．Smile，g0“p to them and shake hands．

C．Say．“Nice t0 meet you”．and shake hands．

D．Say．“Hi．how are you doing?”

2．填空練習。提供情景做填空練習，難度略高于多項選擇。目的是練習運用社會文化知識。如：

Situation：Your friend invites you to his house for the firsttime．

Friend：Why don’t you come in?

You：Thanks．(After looking around)(What a great house)You have!

3．角色扮演。提供情景，讓學生模擬角色展示對話活動，涉及的社會文化知識更具體，更富有多樣性。如：可以讓學生扮演飯店服務員與顧客的角色，練習使用服務與接受服務功能。

4．對比教學。比較中外文化異同，讓學生加深對所學語言知識的理解。如比較中外節假日(圣誕節與春節等)、中外少數民族的特點，比較中外家庭結構與家庭文化、衣食住行等方面的不同。

可選擇通過練習比較中西文化。如：You’ve got aquestion about something the teacher has just said in class．Whatwould you do?

A．Shake head．looking confused．

B．Call out．“I’ve got a question．”

C．Raise your hand and ask the teacher to explain．

D．Wait and ask the teacher to explain later

也可將詞匯學習與文化背景聯系起來，介紹英語詞匯文化意義，讓學生掌握音、形、義并能恰當使用。我們視“龍”(dragon)視為吉祥之物，英美人卻視為怪物；“狗”(dog)被當貶義詞：狗仗人勢、狗崽子等，英美人則不同：a lucky dog(幸運狗)、as ithful as a dog(像狗一般忠誠)、Every dog is a lion at home(狗在家中，八面威風)；“身壯如牛”(as stsong as a horse)；“膽小如鼠”(as timed as arabbit)。教師應注意民族色彩差異的對比，以提高學生對文化差異的適應性，培養學生運用英語的能力。

(四)組織課外活動，培養跨文化交際能力。跨文化教學不能只局限課內，教師應開展各種形式的課外活動，對課堂進行補充，幫助學生發展交際能力。可讀英文報刊，看英語影片，舉行有關演講，暢談感受，了解不同的歷史、習俗、社會制度、自然環境等，進行背景知識的傳授，了解英漢語言的文化差異，培養交際能力。

三、結束語

教師應關注語言的文化內涵及文化環境，把文化教學滲透到英語教學中，從而擴展學生的知識視野，培養學生的文化洞察力，真正做到既教語言又教文化。