淺談?dòng)變簝A聽(tīng)能力的培養(yǎng)

[摘要]幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，文章在此基礎(chǔ)上，分別從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、教師榜樣和家園配合等方面，提出了較為有效的策略，對(duì)培養(yǎng)@JC-f~聽(tīng)習(xí)慣有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)

一、注重激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，是培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)

首先，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)精心選擇傾聽(tīng)的內(nèi)容，如簡(jiǎn)短的、有趣的、易懂的兒歌、故事等。小班幼兒喜歡聽(tīng)故事。但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)。因此，教師要注意重視運(yùn)用生動(dòng)的直觀形象、動(dòng)作，吸引幼兒的注意力，以激發(fā)他們的興趣。

其次，教師要善于利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒也容易接受，因此，教師在閱讀活動(dòng)中經(jīng)常采用游戲的方法。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺(jué)地對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

最后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，教師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是對(duì)自己良好品行和才智的充分肯定，能讓幼兒充滿信心，從而能堅(jiān)持不懈地保持這些良好品質(zhì)。所以，教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵

人在清醒狀態(tài)，大部分的時(shí)間是在聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)了解世界。為了讓幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境。如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，教師給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌、故事、輕音樂(lè)等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽(tīng)自然界的各種聲音(風(fēng)聲、雨聲、雷聲等)、各種動(dòng)物的聲音(貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等)、各種交通工具的聲音(汽笛叫、喇叭響、自行車(chē)清脆的鈴聲等)……在幼兒聽(tīng)后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。

談話活動(dòng)，有利于幫助幼兒做到以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)他人的談話，不打斷別人的講話，養(yǎng)成主動(dòng)積極、集中注意、耐心的傾聽(tīng)習(xí)慣；從傾聽(tīng)中分辨說(shuō)話人聲音的特點(diǎn)及聲音所表現(xiàn)的情緒；在傾聽(tīng)中迅速掌握別人說(shuō)話的主要內(nèi)容，及時(shí)捕捉有效的語(yǔ)言信息。而多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的運(yùn)用在說(shuō)話者和聽(tīng)話者之間能造成一定的影響，多使用兒童語(yǔ)言，會(huì)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，無(wú)形之間就會(huì)吸引幼兒的注意力。

幼兒的思維具有直觀性，因此幼兒最喜歡模仿。筆者常常有意識(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。為吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，筆者盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，并注意說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，筆者在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音，還使其能看清發(fā)音的口型，便于模仿。筆者還充分利用幼兒來(lái)園的時(shí)間差，盡可能多地和每一名幼兒交談。比如說(shuō)：“你昨晚看了什么動(dòng)畫(huà)片?”“晚上吃了什么?”這些問(wèn)題不要求幼兒回答完整，目的只在于讓幼兒學(xué)會(huì)有意識(shí)傾聽(tīng)別人說(shuō)話并能大概作答。

三、教師以身作則，成為幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

學(xué)前期幼兒處于開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感、用語(yǔ)言調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為、用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的階段，語(yǔ)言也就成了幼兒社會(huì)交往和思維的一種工具。教師在這一時(shí)期應(yīng)注意做好幼兒的聽(tīng)眾，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是教師給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也能起到在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的榜樣作用。早上幼兒來(lái)園后，向你滔滔不絕地講述昨天爸爸帶他去公園游玩的情景；午飯過(guò)后，孩子們向你講一個(gè)故事……即使孩子們的話可能不太有條理、表達(dá)不太清晰，但是你都要認(rèn)真地傾聽(tīng)，不時(shí)地肯定孩子。這樣，幼兒便會(huì)慢慢樹(shù)立自己說(shuō)話的自信心，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在與教師和同伴講述時(shí)，他也會(huì)像教師那樣認(rèn)真地傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話。

四、家園配合，是養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的紐帶

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，幼兒的培養(yǎng)離不開(kāi)父母的配合，家園共育，有利于幼兒的健康發(fā)展。在幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，家長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。教師要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，一方面，可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的錄音帶提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中播放給幼兒聽(tīng)；也可以將有關(guān)的故事、兒歌的書(shū)面材料復(fù)制給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中讀給幼兒聽(tīng)。幫助幼兒鞏固幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容。另一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日、假期帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道。在春天，聆聽(tīng)春雨滴答滴答的聲音；在夏天，聆聽(tīng)蟬鳴、蛙叫的聲音；在秋天，聆聽(tīng)秋蟲(chóng)的吟唱；在冬天，聆聽(tīng)雪花沙沙的聲音……讓幼兒在大自然中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。也可以帶幼兒到人多的集市或商店，體會(huì)“人聲鼎沸”的感受；帶幼兒到圖書(shū)館，體會(huì)“鴉雀無(wú)聲”的感受等，讓幼兒在社會(huì)中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。通過(guò)一系列活動(dòng)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，提高其對(duì)聲音的分辨能力，為其模仿打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。