英語(yǔ)課堂教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

[摘要]英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們二語(yǔ)習(xí)得國(guó)家中，學(xué)生要想獲得運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力只有通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)增加語(yǔ)言實(shí)踐量。而中學(xué)生注意力不易持久集中，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法以新穎、豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。

[關(guān)鍵詞]課堂活動(dòng) 興趣 活動(dòng)設(shè)計(jì)

二十一世紀(jì)初，我國(guó)實(shí)行了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。此次課改的核心目標(biāo)是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這打破了傳統(tǒng)的基于精英教育和升學(xué)取向的過(guò)于狹隘的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。課改至今已近十年，然而在祖國(guó)邊陲的西北地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)仍然存在舊的教學(xué)理念，英語(yǔ)課堂教學(xué)仍只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，語(yǔ)法技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力；在訓(xùn)練中只圖機(jī)械的操練句型，會(huì)話時(shí)不投入情感，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，主觀能動(dòng)性與主體性完全被扼殺。課堂教學(xué)失去參與者之后呈現(xiàn)出死水一潭、壓抑窒息的局面。學(xué)生不能積極活躍地去接受知識(shí)，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。面對(duì)此種尷尬處境，我在不斷探索，嘗試著去優(yōu)化課程資源、合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，努力使大家沉浸于英語(yǔ)語(yǔ)言中，享受語(yǔ)言的魅力。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是多方位多角度的，即包括游戲設(shè)計(jì)和任務(wù)型操練，合理有效的課堂活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生諸多優(yōu)勢(shì)。

一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)師生溝通，拉近師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)效果。人常說(shuō)“親其師則信其道”就是這個(gè)道理。老師以什么樣的心境去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以什么樣的心境參與學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要善于用飽滿的激情、贊許的語(yǔ)言或眼神來(lái)拉近師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足，更應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力。如果師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅會(huì)使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)辟了師生之間平等交流的平臺(tái)，學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于使學(xué)生體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，關(guān)注了學(xué)困生，引導(dǎo)他們參與課堂

在平時(shí)的課堂中，因多方因素，相對(duì)那些優(yōu)生而言，學(xué)困生參與課堂的機(jī)會(huì)要少得多。這樣就形成了“惡性循環(huán)”，他們久而久之就成了“被遺忘的角落”，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸喪失信心和興趣。在活動(dòng)中，如果教師把機(jī)會(huì)平均分給每位同學(xué)，不但可以減少教育的不公平性，還能喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，讓他們感受到同學(xué)及老師的關(guān)注和幫助。此時(shí)，加上老師適時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，這樣的課堂活動(dòng)會(huì)使學(xué)生個(gè)體得到尊重，老師及集體信任感會(huì)使每位同學(xué)感到溫暖，創(chuàng)新教育得以積極體現(xiàn)。我們知道，沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足感，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的信心。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能帶來(lái)活躍的氛圍，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以彌補(bǔ)“目的語(yǔ)”環(huán)境缺乏的情況，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。采用活動(dòng)的形式授課，能激活課堂氣氛，可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)句型，還能很好進(jìn)行跨文化交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)，能很快地把英語(yǔ)帶人我們的生活中，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，挖掘了學(xué)生潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活場(chǎng)景下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。除此，還能展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

現(xiàn)以一個(gè)實(shí)際案例來(lái)支持以上觀點(diǎn)。例如在Go for it(second)，Unit 3，是教授過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)以及學(xué)會(huì)正確運(yùn)用when和while。在練習(xí)該語(yǔ)法時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：給學(xué)生一個(gè)背景，on going story．“One day，a kingwent out of the palace．When he was walking on the street．he saw a cat…”在此前提下，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)積極思考，去續(xù)講故事，每位同學(xué)講一句。這項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)生心中有效地創(chuàng)建了一個(gè)懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，全班學(xué)生都積極主動(dòng)地投入活動(dòng)，激發(fā)了他們勇于探索、創(chuàng)造和求異的思維，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。句型語(yǔ)法的機(jī)械操作練習(xí)就不再枯燥，有趣的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

但是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1．活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性和實(shí)效性，且不可為了活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)環(huán)節(jié)喧賓奪主。教師應(yīng)記住，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，適度開(kāi)展，在活動(dòng)時(shí)要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與活動(dòng)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)要重視趣味性，層次性和創(chuàng)新性。難度設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層面的學(xué)生參與，可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一種TotalImmersion English的語(yǔ)境，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)主要目的是通過(guò)一種饒有興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而讓他們?cè)谟鋹偵硇牡耐瑫r(shí)，很自然地掌握所學(xué)知識(shí)。這不僅使學(xué)生增強(qiáng)自己的記憶力，培養(yǎng)自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果不恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒?，?huì)出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，只有出現(xiàn)游戲的環(huán)節(jié)才認(rèn)真參與。二是沒(méi)有了游戲，當(dāng)老師在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生則沒(méi)有興趣聽(tīng)課。游戲活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。

2．在活動(dòng)中，老師還應(yīng)注意適當(dāng)糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，不能因?yàn)閾?dān)心打斷活動(dòng)或打擊學(xué)生的積極性和自尊心而任由錯(cuò)誤語(yǔ)言甚至是“chinglish”在教學(xué)中橫流，這會(huì)阻礙學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。比如我們?cè)谧鯫n going story這一游戲時(shí)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“The king Was walking down the street，while he was seeing a eat．”這明顯存在嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如若不及時(shí)提醒，學(xué)生就會(huì)誤以為是可以使用的，那此項(xiàng)活動(dòng)就是無(wú)效活動(dòng)，失去了活動(dòng)服務(wù)于知識(shí)的真正意義。錯(cuò)誤太多不能得到及時(shí)糾正會(huì)形成積重難返的境地，造成學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)興趣減弱從而成績(jī)下降。因此老師在教學(xué)活動(dòng)中既要給學(xué)生直接糾錯(cuò)，也要給學(xué)生隱性糾錯(cuò)，對(duì)一些特別不重要的小錯(cuò)誤與口誤，可以事后糾錯(cuò)，這能使學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高效率。

孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活情緒和積極的情感體驗(yàn)。伴隨著英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)獲得，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越積極，學(xué)生的信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，老師們也收獲了用“心”施教，用“愛(ài)”施教，不再做“傳聲簡(jiǎn)”的美好體驗(yàn)。通過(guò)一種饒有興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而讓他們?cè)谟鋹偵硇牡耐瑫r(shí)很自然地掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程也真正實(shí)現(xiàn)了雙邊活動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，彼此分享喜悅。