聯系生活,追求應用數學的有效性

[摘要]小學數學的教育目標主要是使學生具有適應生活和社會的能力，使他們能運用所學的知識和方法去思考和處理實際問題。

[關鍵詞]生活數學有效應用

教師在教學中，應該從學生的生活經驗和實踐經驗人手，開啟學生的視野，拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘學生的潛能，培養他們從生活中發現數學，運用數學知識解決實際問題的能力，增強學生的學科應用意識。那么，在教學中我們教師應如何有效地培養學生學習數學、應用數學的意識呢?

一、利用生活中的數學，讓學生感受數學的價值存在

《新課程標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！边@就要求我們在教學中要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。因此，作為老師，在教學中應結合學生的經驗和已有的知識來設計富有情趣和有意義的活動，讓數學中那些枯燥的數學問題充滿生活氣息、時代色彩，從而讓學生切實體驗到身邊有數學，讓學生感受到數學的價值，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。

二、尋找生活中的數學，讓學生感悟數學的價值

學生的學習過程是一個不斷探究、解決問題的過程，然而學生接觸最多的卻是解答習題。這樣的教學往往會使學生的認識停留在書本認識之中，不能主動去尋找數學問題，探究數學的價值。如果是這樣，一個學生不會尋找生活中的數學問題，就不可能做到運用所學知識來解決問題，更不會認識到數學的價值。其實，生活中處處可見數學，這就告訴我們，學生的生活范圍就是他們的學習范圍。因此，在教學中，教師要善于在學生生活中導人數學問題，引導學生尋找生活中的數學問題，使學生感受到生活中充滿數學，感受數學的存在，認識數學的價值，從而增強學生解決數學問題的意識。

三、解決生活中的數學問題，讓學生認識數學的價值

在教學中，教師不但要引導學生在生活中學習數學，而且還要引導學生將學到的知識應用到實際生活中。只有引導學生將已有的數學知識和思維方式，運用到解決生活中的實際問題中，才能真正地讓學生體會到數學是有用的，認識到數學的真正價值。因此，教師在教學中要以學生生活的背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流數學感受的機會，從而提高學生對數學知識的應用能力。如在學習了“圓的面積”之后，我將學生帶到學校的空地上，讓學生用自己的所學為學校設計幾個花壇。這時，學生的積極性可高了，他們幾人一組，邊測量邊設計，顯得非常投入，最后竟設計出十幾種圖形優美、很有創意的方案。學生在設計方案時，不僅對已有的平面圖形的面積公式進行知識組合，還進行方法(如分割法、平移法)上的選擇，看看哪些方法更適合設計。在設計中既避免了沉重的基礎知識的復習，也避免了枯燥的組合圖形的面積計算，更重要的是，在設計中，不同層次的學生都獲得了解決實際問題的機會，每個學生在通過自己的探究后都有了自己的發現，都感受到了成功的喜悅。同時，通過這樣的教學活動，使學生將剛學的知識及時派上用場，從而使他們認識到數學的價值，也強化了他們的應用意識。

四、參與家庭教學實踐活動，讓數學的價值得到體現

數學來源于生活，又直接服務于生活。學生大多數時間是和父母生活在一起，家庭是他們第一學習場所，而家庭的一切也都離不開數學的應用。讓學生參與家庭中的數學實踐活動，無疑是對學生領悟數學價值的真正含義、培養學生的數學應用意識是大有好處的。因此，教師在教學中要引導學生積極參與家庭的數學實踐活動，為家庭出謀劃策，讓所學的知識為家庭服務，為社會服務。如學習了“統計有關知識”后，就引導學生參與家庭事務的管理活動。讓學生收集家里一周的水、電、氣、油、糧等基本生活日用開支情況，再將收集到的各種數據加以整理，繪制成統計圖或統計表，并根據數據，為家庭提供必要的信息：一周共開支多少元?照這樣，一個月基本開支是多少元?家里收入是多少?通過這樣的實踐活動，使學生在熟悉的家庭環境中，通過收集、整理、分析、運用、抽象出數學問題，并能運用所學知識解決實際問題，也只有這樣，才能促使學生從家庭中發現數學問題，用生活化的問題反映數學方法；才能讓學生在應用數學中感受數學創造的樂趣，增進學生學習數學的積極性；才能使學生逐步養成良好的思維習慣，升華了學生對數學價值的認識，培養和強化數學的應用意識。

學生的數學應用意識的培養過程是反復的、循序漸進的、不斷深化的過程，這就需要我們教師在教學過程中，密切聯系學生生活，從學生已有的生活經驗人手，采用行之有效的教學方法激發學生將數學知識應用于實踐中的積極性，為學生創設體驗成功的機會與空間。提高他們運用數學解決實際問題的能力，才能真正增強學生的數學應用意識，才能真正促進學生數學素質的提高。