“自主性”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘要]重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生更快更好地掌握吸收所需知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建探索知識(shí)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握所需知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢?下面從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、基礎(chǔ)——構(gòu)建和諧教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生愿意學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明：在緊張、嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛中，學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得不到激活。而在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理意識(shí)很容易被激活。敏銳地把握機(jī)會(huì)使學(xué)生探索行為的精神狀態(tài)處于最佳的境界，要求教師在教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)筑一個(gè)師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學(xué)“平臺(tái)”，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

如“乘法分配律”新知教學(xué)時(shí)的課堂實(shí)錄：

1．出示：“101×153＝、99×148＝”，讓學(xué)生各自計(jì)算，等到算得快的學(xué)生將近完成時(shí)，我報(bào)出了答案，并特意表露出神氣的樣子。有位學(xué)生很不服氣，說(shuō)題目是我出的，解題速度自然快些。并要求由他出題。我提了出題要求：一個(gè)因數(shù)應(yīng)接近整百的數(shù)……

2．出示三個(gè)算式：“100×153＋1×153， (100＋1)×153，101×153”，讓學(xué)生比較異同。學(xué)生此時(shí)才恍然大悟，還信心百倍地向我挑戰(zhàn)。

3．讓學(xué)生出4道題進(jìn)行師生比賽，我有意識(shí)地逐步放慢計(jì)算速度，讓學(xué)生們嘗到勝利的喜悅……

縱觀上述過(guò)程，師生關(guān)系平等民主，教學(xué)氛圍愉悅和諧。新知教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)生非常愿意學(xué)。再加之學(xué)生感受到了成功的喜悅，相信自己也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會(huì)更高，主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。

二、保障——開(kāi)放教學(xué)時(shí)間空間，讓學(xué)生積極學(xué)

事實(shí)證明，學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展和能力的提高，不是通過(guò)教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，而更多的是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視過(guò)程的教學(xué)，充分展示知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，給學(xué)生充分的參與時(shí)間和空間，讓其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。

如“梯形的面積”新知教學(xué)時(shí)的課堂實(shí)錄：

1．讓學(xué)生回憶平行四邊形面積和三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。

2．讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法，采用合作的方式，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形再求面積。

3．學(xué)生探索結(jié)果交流。

4．讓學(xué)生根據(jù)原梯形與新拼圖形間的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。

5．學(xué)生推導(dǎo)結(jié)果交流：梯形面積＝(上底＋下底)×高÷2

縱觀上述過(guò)程，學(xué)生有充分的探索與交流的時(shí)間和空間，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)很積極，思維很活躍，在許多方面都得到了發(fā)展。再加之學(xué)生間的交流與合作，思路很廣，效果很好。

三、關(guān)鍵——加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人——現(xiàn)在教育對(duì)受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中努力使“教學(xué)”變成“助學(xué)或幫學(xué)”，“授人以魚，不如授人以漁”，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中許多“為什么”都是利用也只能利用生活實(shí)際來(lái)解釋。因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知就成了非常重要的學(xué)習(xí)方法。

四、重點(diǎn)——改變模式轉(zhuǎn)變形式，讓學(xué)生自己學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知、講授新課、鞏固新知、布置作業(yè)”五段式的教學(xué)模式，或是更為簡(jiǎn)練的“復(fù)習(xí)、新授、作業(yè)”三段式的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主體性參與和個(gè)性的發(fā)展，顯然不適合“以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心”的素質(zhì)教育。《學(xué)會(huì)生存》一書指出：教育即解放。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立“開(kāi)放教學(xué)”的觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，努力創(chuàng)造自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的情景，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。

如“圓的周長(zhǎng)”新知教學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．小組合作：“請(qǐng)你利用身邊的工具、用盡可能多的方法測(cè)出所帶圓的周長(zhǎng)。”

2．全班交流：“你們是用什么方法測(cè)圓周長(zhǎng)的?你怎樣評(píng)價(jià)同學(xué)的方法?”

縱觀上述過(guò)程，讓教學(xué)活動(dòng)回歸學(xué)生主體，教學(xué)程序具有靈活性、教學(xué)形式趨向個(gè)別化，學(xué)生始終在用自己的思路和方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在個(gè)人活動(dòng)、小組合作和集體討論的過(guò)程中，不但掌握了新知，而且發(fā)展了思維、培養(yǎng)了能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小就能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用于生活。