探析小學語文教學中的美學價值

[摘要]小學語文有著獨特的美學感召魅力，我們在課本中隨處可見一些寫得相當優美的文章，這些文章無論在語言意境、形象結構上都充分體現著美。在語文課上由教師引導，讓學生深刻體會和感悟語文教學的美感魅力，對學生的審美能力和良好價值觀的形成就會起到促進作用，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

[關鍵詞]小學語文教學研究 美學價值

一、充分挖掘語文教學中語言美的內涵

語文課本的內容相當豐富而且頗具美的魅力，而且美的內涵十分豐富。自然美在語文教材中占有相當一部分，這些課文能激發學生對美好事物的遐想，使人產生愉悅的心情。社會美指的是人類社會中的美，包括個體的美和群體的美，語文教材中有關這方面的篇章也隨處可見。科學美指的是從人工創造的各種形體及自然現象、科學現象過程中體現出的美，這類的科普小品文在語文教材中也有很多。這類文章通過文學的手段，向學生深入淺出地介紹科學知識，如教師只從抽象的理性的角度去介紹，往往會很快使以形象思維為主體的小學生喪失興趣，教師應通過語文教學使小學生理解并學會欣賞美、評價科學技術美，并運用美的動力推動科學技術的學習和創造。藝術美是一種綜合的美，藝術之美包括很多方面，如結構的美、語言的美、意境的美、選擇的美等。教學中教師要善于抓住整體，引導學生去探索、感悟文章中產生藝術魅力的因素，這對于高年級的學生尤為重要。

二、用心領會語文教學中思想美的特質

語文美感教育通過展示課本的形象，從而激發學生學習的內在動力。課文中所展示出的往往是使人身臨其境的風景或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象。文學作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學習的關鍵，也是審美的關鍵。學生面對優美的文章自然而然會產生一種愉快、舒適的感受，為美好的事務所感動，產生精神上的愉悅；對丑陋的現象則產生痛恨、憤怒與不滿的情緒反應。對此，教師要在教學中努力營造與教學內容相應的情緒氛圍，創設和諧、歡快的情境，激發學生的感情，讓學生主動走進文章，而不是牽著學生去分析字詞句。

三、深刻感受語文教學中文字美的價值

感知語言文字是學生接受書本知識的開端，學生在閱讀教材的過程中發現美、在大腦中描摹作品的形象、體味文中美的章節，從而產生一定的審美價值。想象是人腦對客觀事物內部和外部復雜而有系統的反映，教師要充分調動學生的積極性，運用想象來再現教學中所塑造的人物形象、所描繪的自然景觀及生活場景，從而使學生發揮審美想象。審美理解是審美活動從感知、想象發展到審美理性階段的心理活動，是理性的直覺。由于小學生的學習心理更側重于形象思維，教師應注重引導、幫助學生把理性因素融入直覺之中，進行形象思維，即教師對教材中美的形象作出相應的理性判斷，讓學生融合理性的判斷，細細去體會，這樣學生的感受才會更深。另外，教師還應向學生介紹文章寫作的時代背景，讓學生在閱讀時融入理性的判斷。在語文教學中，這一客觀事物指的就是情感的載體——教材，教師應充分發揮文學作品的情感作用，運用作品中的藝術形象和藝術的感染力量，激發學生的內在情感，從而引起共鳴，產生巨大的心靈震撼。

四、靈活運用語文教學中形象美的傳授

語文教學活動要發揮語文形象美的優勢，講課要有節奏。節奏是指均稱的有規律的進程，強烈的節奏感是美的一個重要因素。心理學原理告訴我們，單調的聲音刺激會使大腦皮層很快進入抑制狀態。語文課堂教學是一種有規律的傳達和感受活動，應有高低起伏、強弱快慢、急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學生的心弦，引人入勝。首先，富有音樂感的節奏性語言能給人以愉悅感，教師的語言要富有節奏感。教學語言節奏感表現在教學進程中，由教師內心情感而引起口頭語言快慢、強弱、斷續有致的變化，語氣語訶的剛柔、抑揚有機的結合。其語速應快慢適中，語調的高低有別，節奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。其次，教師語言的節奏感還體現在目標處理時，在講授重點和深奧之處應放慢語速、增強音量，在一些容易之處，可加快語速。教學內容要主次分明、注意疏密，教學傳授的信息有疏有密，時間的分配要有多有少，這樣才能造成一種疏密相間、錯落有致的變化，這種變化能使學生產生精神的愉悅。面面俱到、胡子眉毛一把抓即分散了學生最佳的注意時間，使感知強度減弱，造成浮光掠影的淺薄感知，又使學生興趣索然。教學氣氛要富有情趣，教師進人課堂就應始終保持飽滿的情緒，這樣學生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。藝術化的教學方法也必然是良好的師生交往過程，教師應運用高超的教學藝術去調節課堂教學氣氛，形成課堂上的精神環境美。

五、科學傳播語文教學中意境美的實踐

在語文教學中運用現代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果。通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗。課堂教學要結合課外閱讀欣賞，語文美育光靠課內的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內是流，課外是源，要鼓勵學生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。比如，教師可有意識地向學生推薦一些小美文，讓學生誦讀，使他們在誦讀的過程中感受文學作品的美。可適時地組織創作，創造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻，心理學研究表明，創造能引起主體認知系統最大的主動性，使其處于被激活的狀態，并使求知的心理需求得到滿足，因此語文教學要適時創造機會讓學生進行創作，在創作中體驗美。

六、結語

在小學語文教學過程中充分挖掘思想和語言等美的內涵，不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生的學習興趣，促進智力的開發，培養美感價值體驗。總之，教師要善于用語文教學中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創造美的能力。