情感教育在英語教學中的運用

[摘要]在教學中，情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發學習者的學習動機，和促進學習者的認知方面會起著積極的作用。本文試圖把情感教育貫穿到英語教學中，利用情感因素的積極作用促進英語教學。

[關鍵詞]情感教育 英語教學 課堂教學

英語教學的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、態度、學習動力等情感(非智力)因素。情感既是英語教學的目的，也是英語教學的手段，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。因此，在英語課堂教學中，教師要加強師生情感交流，正確利用情感因素的積極作用促進英語教學。

一、情感教育及其應用的必要性

近年來，隨著教育改革的進行，素質教育觀念早已深人人心。情感教育是素質教育的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體甚至整個社會的健康發展。換言之，情感教育是使學生身心感到愉快的教育。學生的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。

優化教學，提高英語學習的學習效率，是每個英語教師最關注的問題。良好的情感能有效地提高學生的學習效率，直接促進學生的智能發展，有利于學生創造能力的發展。認識和引導積極的情感是搞好英語教學的關鍵，教師必須關注學生的情感教育，掌握必要的情感施教策略。

二、情感教育在英語教學中的具體運用

1．教師言傳身教，把情感教育融入課堂。

隨著時代的發展，現在的學生越來越有個性，他們可以敏感地感受到教師教學過程的情緒變化。許多學生，會因喜歡該學科的教師而喜歡該學科。教師要利用這種現象，以自己獨特的人格魅力感染學生，潛移默化，循循善誘，把學生的注意力吸引到英語學習當中來。心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中充滿激情，給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。教師要不斷學習，提高自己的文化素養和知識水平，使自己擁有廣博的知識積淀和深厚的文化素養。教師教學態度要溫婉而友善，教學風格要輕松而風趣，知識底蘊要深厚而豐富，教學基本功要扎實而實用，課堂秩序要嚴肅而活潑。這樣就能言傳身教，把情感教育融入課堂，同時把學生的注意力牢牢地吸引在英語教學課堂上。

2．合理地利用教材中的情感教育因素。

英語教材處處體現著情感教育。近年，英語教材一改過去教材中只重視語法和詞匯量，只會一味加深知識的難度，忽視教材在日常生活中的實用性及情感目標的設置的現象。新教材內容豐富、色彩鮮艷、設計精美，以話題為綱，注重能力培養，注重學會學習、學會求知。課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關。有的是人類所共同關心的問題，具有時代感、思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性，如學校、家庭、購物、時間、交通和飲食等。這些教學內容都滲透了情感教育因素，教師應充分利用教材，努力挖掘教材中積極健康的思想感情，有意識地與英語教學相結合，把教材中傳遞的情感和學生的情感結合起來，讓學生在學習英語的同時受到思想的熏陶。教師在備課時，不僅要把握教學內容中的要點、重點，考慮到學生可能出現的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經驗，努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內容中的情感因素。這是情感教學中的備課與傳統教學中的備課的不同之處。后者注重備認知因素方面的課，即注重備知識性、技能性、思想性內容的課，而前者只注重備體驗性、表情性內容的課。教師想在課中融人情感方面的因素，要牢記一個要點：必須首先使自己被這種情感打動、感染。同時，把積極的情感因素傳遞給學生，促進其英語學習。

3．英語教學中的情感教育。

學生應該培養自主學習英語的積極性，主動參與到課堂教學中來，摒棄自己性格中的懦弱和膽怯，將學生融入輕松、民主、和諧的教學氛圍中來，進行自主探究學習，和其他同學交流合作，在學習知識的同時感受英語教學中的情感教育。

(1)營造寬松和諧的課堂學習氛圍

教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒會不可避免地影響學生的心理狀態。教學實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發學生的積極情感，有利于融洽師生關系，使課堂氛圍輕松愉快，調動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓斥嘲諷，必然會引起學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發學生產生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。不利于教學活動的開展。因此，教師在教學中，應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生的求知欲。

(2)教學內容中的情感要通過恰當的語言來加以表達

站在講臺上的老師不是教學機器，而是一個熱血沸騰的人，要用自己的情感去教育學生、感染學生和影響學生。首先，課堂上教師的教學語言不僅要通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強、條理性好，以便準確、明晰地傳授知識，還要做到生動、形象、有感染力，以充分展示教學內容的情感。其次，教師還可以通過語音、語調、語速、節奏等變化來表達感情。如教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意、感染學生，又能幫助理解、引發興趣，還能提高學生注意的集中性和穩定性，減少聽課的疲勞。另外，教師還可以通過表情朗讀將人物的喜、怒、哀、樂等各種內心情感世界表現得栩栩如生，同時又能將學生帶入這些人物的內心情感世界，體味他們人生的酸、甜、苦、辣，與他們進行情感交流，產生情感共鳴，從而更好地把握人物的性格特征，更加透徹地理解教學內容。

(3)學生逐漸感受英語教學中的情感教育

學生在學習英語的過程中不應該認為掌握較難語法，或是較多詞匯，就是把英語學好了。學生應該培養自主學習英語的積極性，主動參與到課堂教學中來，摒棄自己性格中的懦弱和膽怯，將學生融入輕松、民主、和諧的教學氛圍中來，進行自主探究學習，和其他同學交流合作，在學習知識的同時感受英語教學中的情感教育。

總之，在面向二十一世紀的教育中，我們應該充分認識情感教育對學生健康成長的作用，英語教師在教學過程中加強情感教育，可以培養學生的學習興趣，增強學生的學習動機，使學生樹立自信心，優化英語教學形式，使英語學習真正成為學生內在的需求和向往。