淺議初中物理興趣教學法

[摘要]隨著新課程的不斷深入，初中物理教學改革也如火如荼。本文從巧設情境、感性升華、注重實驗和師情豐富四個方面論述了初中物理興趣教學法。

[關鍵詞]初中物理興趣教學法

初中物理是一門實踐性極強、邏輯推理嚴密、抽象思維要求高的基礎自然科學，但是由于學生社會經驗缺乏、抽象思維能力弱和生理上沒有完全成熟，許多學生學習物理時感到力不從心，更談不上什么興趣。要提高課題利用率，物理教師只有巧妙激活課堂氣氛，不斷激發學生的求知欲、探索欲和創新欲，讓他們以濃厚的興趣參與知識的探究，積極地訓練操作技能，才能完美地實現教學目標。本人結合多年的教學實踐，初步探索出了激發學生物理學習興趣的教學方法。

一、巧設情境，激發學生的學習興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！痹诔踔形锢斫虒W過程中，教師就應該精心創設情境，有效美化課堂學習氛圍。比如，教師運用多媒體教育技術為學生設置生動的教學情境，從而激起學生積極思維，提高學習興趣。我在講授聲的現象時，采用多媒體放出千變萬化的聲音，學生在認真聆聽的同時，自然產生疑問：聲音是如何發出的?每個人和每種樂器發出的音為什么不一樣?如此的美妙情景，能促使學生深入探索聲知識的奧妙，從而獲得事半功倍的效果。

八年級學生剛剛開始學習物理時，往往受生活常識的約束，導致對物理的啟蒙知識產生誤解，甚至造成不喜歡物理的后果。因此，激發學生的學習興趣非常重要。我在教“光的折射”現象時，首先做了一個實驗：一個玻璃槽中加滿了水，水中插入一個塑料泡沫片上粘貼著的一條用塑料紙剪成的魚，讓三個學生各用一根鋼絲瞄準水中的魚猛刺，結果都沒有刺中目標，這是學生憑自己的日常視覺造成的錯誤判斷。然后，我把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著提醒學生：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。如此情境的創設，將光學原理融入日常生活中，把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，使他們對新鮮事物產生好奇，因而有效地集中了學生的注意力，為探究光的折射原理創造了良好的認知起點。實踐證明：教師只有精心設計好教學情景，才能使抽象的教學內容形象化，有效地提高課堂利用率。

二、感性升華，提高學生的學習興趣

初中物理知識盡管接近社會生活現象，但還是側重于形象思維，教師必須把感性認識上升到理性認識，讓學生真正掌握基本的物理概念和原理。傳統的教學理念強調教師根據教材一字不差地講解概念或者原理，從而抹殺了學生的學習積極性。其實，剛接觸新內容的學生很少懂得新概念的深刻內涵。如：我在講授“杠桿”這一節時，在引入杠桿概念前提問學生：“什么叫杠桿?”學生雖然異口同聲地照書本做了準確回答，但是他們的臉部表情是茫然的，甚至是一知半解的。在新課程教學中，物理教師應精心選擇最佳的事例，并且展示直觀材料，讓學生進行觀察，透過各種現象全力抓住事物的本質特征，啟發學生用自己的語言概括它。為了讓學生更好地認知“杠桿”這個概念，教師可以讓學生擺出各種杠桿的例子，諸如撬石頭、撬開罐頭蓋和開啤酒瓶蓋等，并把有代表性的杠桿示意圖畫出來，最后引導學生找出這些用途各異的杠桿的共同特征，給杠桿下定義。

為了進一步提高學生對概念的理解，教師要讓學生學會將屬性相似的新舊物理概念進行類比，這樣既加深了學生對舊概念的理解，又為學生認知新概念鋪平道路。當學生對密度、壓強和速度等概念都可以進行類比后，認知能力一般能在比較中得到提高。我在講解速度概念時，讓學生理解做勻速直線運動的物體快慢程度可用相同時間通過的路程來表示，這個相同的時段一般采用單位時間，因此勻速直線運動快慢就用單位時間內通過的路程來表示速度，這樣學生就能類比領悟到物體密度概念的內涵。

三、注重實驗，培養學生的學習興趣

目前我們使用的教科書中呈現的內容，通常是科學家們早已形成定論的科學知識，即使學生在學習時不是去尋求人類尚未知曉的事物奧秘，但也不能把他們當作接受知識的容器。教師應該注重實驗，讓每個學生自己積極去思考，親自感知基本知識的深邃含義。從這一意義上講，學生的學習活動不僅是認知的參與過程，而且也是一個知識“再發現”的過程。因為物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，他們在實驗中探索知識的同時，也激發了學習興趣，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。我在課堂教學中精心設計實驗步驟，并增強演示的趣味性和新穎性，從而有效刺激學生感官，增強學生的注意力，激發學生的學習熱情。如在講“大氣的壓強”一節時，我就利用這樣一個實驗導入：在一只較大的試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中后倒過來，結果小試管不但未掉下來，反而徐徐上升，如此現象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。教師類似的實驗好比魔術師在臺上精彩表演，讓學生目不暇接，扣人心弦，引人入勝，課堂教學效果明顯得到了提高。

四、師情豐富，激勵學生的學習情趣

教師豐富的情感就是課堂教學語言藝術的運用，也是優秀教師必須具備的素養。一個神采奕奕、笑容可掬的教師，一走進課堂學生就已經產生三分敬意，如果再加上親切生動的話語，更讓學生心情澎湃，興趣盎然。其實，所謂的師生互動從某種意義上說也是師生情感交流的過程，兩者和諧相處能使學生把最初簡單的興趣轉向熱情而緊張的思考。

要使新課程標準得到更好的落實，課堂上教師富有感染力的語言、聲調和動作也很重要。教師生動的語言、形象的描繪和富有表現力的動作表情融為一體，不僅能使學生在課堂上學到新知識，而且也使學生產生一種美的享受。總之，富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的智力，能激發他們的求知欲，并能更好地感受和理解新知識。

初中物理新課程改革是個系統工程，但愿大家深刻領悟新課程標準，勇于探索初中物理興趣教學法，為祖國造就更多的優秀人才而奉獻自己的力量。