學(xué)寫生活作文,激活寫作教學(xué)

[摘要]學(xué)生作文，最頭痛的莫過(guò)于絞盡腦汁卻無(wú)米下鍋，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)作文興味全無(wú)，甚至望文生畏，到了非得寫作不可時(shí)，也就只好無(wú)中生有或者拾人牙慧，作文虛情假意、個(gè)性缺失，讓人喜歡不起來(lái)。學(xué)寫生活作文，旨在讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表迭，使作文成為學(xué)生心靈停泊的港灣，成為他們傾訴情感、表達(dá)思想的自由樂(lè)園，從而激活寫作教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中寫作教學(xué)生活作文觀察表達(dá)

目前世界各國(guó)作文教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以生活為中心。如日本語(yǔ)文教學(xué)界“通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力同時(shí)，通過(guò)以生活內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生生活認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體性的人格”。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等，都可以成為語(yǔ)文課程的資源。這對(duì)打破作文教學(xué)的封閉局面，無(wú)疑起到了開源引流的作用。

心理學(xué)認(rèn)為：正處于青春期的初中生，獨(dú)立意識(shí)增加，思維開始呈現(xiàn)獨(dú)立性和批判性，故而在作文教學(xué)中應(yīng)多一點(diǎn)自由度，多給他們一些選擇的權(quán)力，少一些束縛思維的桎梏。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生活作文中，我初步摸索到了一條激活初中生作文思維、培養(yǎng)寫作積極性的途徑。

一、觀察自然萬(wàn)象

自然界的花鳥蟲草、湖光山色，可謂千姿百態(tài)，奪人心魄。觀察它們，學(xué)生定會(huì)興趣盎然而細(xì)致入微，每當(dāng)絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，他們的興趣就會(huì)隨之被激發(fā)，他們的情感就會(huì)被喚醒，他們的感悟就會(huì)被增強(qiáng)，他們的思維就會(huì)被激活，他們的寫作過(guò)程就會(huì)變得愉快而有效。學(xué)生只要進(jìn)行了有目的的觀察，即使是那些平時(shí)并不留心的事物，也會(huì)留下較深刻的印象。這些不僅為作文提供了實(shí)實(shí)在在的素材，最主要的是，學(xué)生從自然中感受到了無(wú)限的樂(lè)趣，寫作的積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三年前下過(guò)一場(chǎng)大雪，那時(shí)我不失時(shí)機(jī)放一節(jié)課給學(xué)生，學(xué)生賞雪玩雪，收獲了不少快樂(lè)。結(jié)果那次周記，很多學(xué)生寫了雪，且出現(xiàn)不少佳作。春回大地，我又要求學(xué)生外出去西圃踏青，那撲眼而來(lái)的桃紅柳綠。不僅放飛學(xué)生心靈，更讓他們文思涌動(dòng)。我還帶學(xué)生游覽中山公園，去莼湖舍網(wǎng)踏雪尋梅，去奉化惠政大橋及縣江兩岸觀賞美景，每次走進(jìn)自然，就是與自然對(duì)話，學(xué)生的心靈一次次被凈化、被激蕩著。杜某是班級(jí)作文比較落后的學(xué)生，每次作文他要么拖拉，要么兔子尾巴，但是那次玩雪，他寫得很真切：“阮江榮看見我用這么大一個(gè)雪球向他擲去，連忙拔腿就跑，我一邊追他一邊叫他不要跑了，最后，我用這個(gè)大雪球擲向他，把他砸得全身是雪，我又用雪堆了一個(gè)雪人，起名叫阮江榮……”你瞧，寫得多么生動(dòng)有趣啊!

二、捕捉生活點(diǎn)滴

放風(fēng)箏、下象棋、學(xué)武術(shù)、玩游戲、摔跤、爬山、抓小蝦小魚、開聯(lián)歡晚會(huì)、參加’籃球比賽、觀看NBA比賽……這些最真切的生活，哪一件不是意趣橫生?對(duì)學(xué)生而言，只有讓他們感興趣的活動(dòng)，他們才會(huì)積極、自覺地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺性，在訓(xùn)練過(guò)程中我嘗試著運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生感興趣的生活，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣遷移到觀察寫作上來(lái)，讓作文訓(xùn)練回到生活中去。具體如下：

作文訓(xùn)練時(shí)，首先從讓學(xué)生用心體驗(yàn)感興趣的生活。班上有些同學(xué)家里種了花、養(yǎng)了動(dòng)物，他們與之每日相對(duì)。自然感情較深、了解較多，寫起來(lái)就能情深意切、得心應(yīng)手了。只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫作素材。其次是創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境。我把富有兒童情趣的生活畫面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂：精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、學(xué)生視為珍寶的照片、自己珍藏的一個(gè)小玩意……情境的設(shè)置，讓學(xué)生始終處于一種極其愉悅興奮的心理體驗(yàn)中，以至于不吐不快。由于是孩子們喜聞樂(lè)見的活動(dòng)與事物，因此在老師的指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂(lè)于做”轉(zhuǎn)向“樂(lè)于寫”。

生活是如此豐富多彩，在作文時(shí)，盡可以鼓勵(lì)學(xué)生寫生活的本來(lái)面目。只要真事真情，不論好壞美丑，都可入文。一個(gè)學(xué)生寫幼兒園與小朋友一起互相拔頭發(fā)，另一個(gè)學(xué)生寫小時(shí)候與同伴比賽撒尿，看誰(shuí)撒得遠(yuǎn)，我在班上進(jìn)行范讀，大家在捧腹大笑中漸漸懂得了：原來(lái)自己覺得不能登大雅之堂的兒時(shí)丑事，不僅可以堂而皇之地人文，而且可以寫得如此生動(dòng)有趣。

三、反映社會(huì)百態(tài)

社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，映照出萬(wàn)千精彩。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠和其他場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人士，讓每個(gè)學(xué)生都做小記者，對(duì)有關(guān)人士進(jìn)行采訪：學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們積極采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多運(yùn)動(dòng)會(huì)幕后的故事；市里的衛(wèi)生大檢查，著實(shí)讓學(xué)生們忙乎了一陣子。有的跑街道，有的跑社區(qū)，也有的跑市政府，熱熱鬧鬧，寫出了許多鮮活的作文；另外還有展銷會(huì)、桃子節(jié)，也讓學(xué)生過(guò)了一把癮；近幾年，奉化的農(nóng)家樂(lè)紅紅火火，我感覺到這是學(xué)生了解奉化、積累素材的一個(gè)重要載體，于是請(qǐng)幾位去過(guò)農(nóng)家樂(lè)的學(xué)生先講述，學(xué)生講者對(duì)此津津樂(lè)道，聽者腳底癢癢，我趁熱打鐵，要求學(xué)生盡可能去農(nóng)家樂(lè)體驗(yàn)一番，假期回來(lái)，果然發(fā)現(xiàn)不少佳作。為了寫一篇很有分量的《移民日記》，學(xué)生王加利跑了水管局、環(huán)保局，歷時(shí)半月，終于脫稿。

在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生已經(jīng)不是旁觀者，而是主動(dòng)的介入者了。關(guān)注社會(huì)，極大地豐富了學(xué)生的作文題材，學(xué)生的寫作視野就更加豁然開朗了。

四、關(guān)注內(nèi)心世界

學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界。中學(xué)生心靈敏感、思想活躍，充滿著告別少年的喜悅和步入青年的困惑，有花季的情愫，也有青春的傷懷，有成功的喜悅，也有失敗的眼淚，他們的內(nèi)心世界是如此豐富斑斕，如果讓他們?cè)谧约旱牧?xí)作里弘揚(yáng)個(gè)性、暢所欲言，他們?cè)鯐?huì)不喜歡呢?實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，許多學(xué)生不太愿意在文中傾吐自己的心聲，慢慢地，他們?cè)絹?lái)越覺得作文可親，現(xiàn)在，他們已經(jīng)把作文當(dāng)做親密的朋友了。有幾個(gè)女同學(xué)告訴過(guò)我：“我在寫作時(shí)，有時(shí)會(huì)流淚，有時(shí)則情不自禁地笑出聲來(lái)?！蔽衣牶螅膊畈欢嘁鳒I了：這就是說(shuō)，學(xué)生是真正愛上寫作了，他們已經(jīng)把作文當(dāng)作傾訴喜怒哀樂(lè)的精神家園了!

五、重視“節(jié)日作文”(為了強(qiáng)調(diào)，我把這個(gè)內(nèi)容單列出來(lái))

現(xiàn)在的孩子，有的比較重視節(jié)日，他們特別關(guān)心的是圣誕節(jié)、愚人節(jié)、元旦等一些西方的節(jié)日。利用他們崇尚節(jié)日的心理，我在初二下學(xué)期想到了寫“節(jié)日作文”。第一步，選擇節(jié)日，了解節(jié)日。我列了一張中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和世界節(jié)日一覽表，分發(fā)給每位學(xué)生，要求他們選擇幾個(gè)節(jié)日，作為節(jié)日作文的選題，并且要求其通過(guò)各種渠道查找資料，對(duì)這些節(jié)日的背景有一個(gè)較為清晰的了解。第二步，感受節(jié)日。節(jié)日將到時(shí)，預(yù)先布置任務(wù)，要求學(xué)生去親身感受節(jié)日的氣氛，觀察節(jié)日的種種動(dòng)人景象，為寫作蓄勢(shì)。如清明節(jié)之前，市場(chǎng)上出售各種祭品、青團(tuán)等物品；母親節(jié)前，商店里擺放著節(jié)日賀卡、鮮花、各種寫給母親的祝福；端午節(jié)前，商場(chǎng)里粽子四處陳列，菖蒲含香；老人節(jié)前，街上橫掛著一些宣傳標(biāo)語(yǔ)；元旦之前，岳林廣場(chǎng)布滿鮮花，花香襲人，許多單位彩旗飄飄，彩燈高掛……至于春節(jié)，自不待說(shuō)。第三步，書寫節(jié)日。在節(jié)日前一天寫作，然后由合作小組批改，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生本人對(duì)作文進(jìn)行再修改。有的節(jié)日作文，規(guī)定必須親手交給或親自寄給親朋好友，如母(父)親節(jié)作文、教師節(jié)作文、老人節(jié)作文、新年問(wèn)候信等。第四步，朗讀節(jié)日回信。這是“節(jié)日作文”中最為動(dòng)人心弦的一環(huán)，也是同學(xué)們最期待的時(shí)刻。每當(dāng)這時(shí)，臺(tái)上朗讀者聲情并茂，臺(tái)下聽讀者欷歔動(dòng)容。學(xué)生不但接受了“節(jié)日作文”，而且越來(lái)越喜歡它了，它的效益是顯而易見的，主要表現(xiàn)在：通過(guò)走進(jìn)節(jié)日，他們掌握了從中國(guó)到國(guó)際有關(guān)節(jié)日的實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，拓寬了視野，培養(yǎng)了關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注國(guó)計(jì)民生的良好品質(zhì)和興趣習(xí)慣，大大提高了寫作的能力。他們的“節(jié)日作文”中，既有對(duì)未來(lái)綠色世界的憧憬(3月12日植樹節(jié))，也有對(duì)世界水資源的憂心忡忡(3月22日世界水日)，還有對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生安全的大聲疾呼……更為主要的是，“節(jié)日作文”開啟了一條學(xué)生與父母師長(zhǎng)間、學(xué)生與朋友間心靈交流的綠色通道，增進(jìn)了相互的了解溝通。節(jié)日中，有許多是聯(lián)系親情的，如清明節(jié)、中秋節(jié)、老人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)……學(xué)生從中感受到手足情，血脈親，長(zhǎng)輩對(duì)幼輩的教誨之恩。“節(jié)日作文”，促使學(xué)生用心體悟生活中的一些細(xì)節(jié)，一旦他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己一直是被親情包圍的幸運(yùn)兒，就會(huì)對(duì)世界充滿感恩，也會(huì)更加善待身邊的每一個(gè)生命。

“節(jié)日作文”中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)會(huì)作文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人，作文與做人是如此緊密地相聯(lián)系，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用在此可見一斑。有些家長(zhǎng)在回信中情緒激動(dòng)，稱這種作文太好了，他們感謝老師，是老師讓他們看到了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)生胡旭杰家不在本地，每星期回家一次，由于性格內(nèi)向，平時(shí)與父母交流很少，孩子對(duì)父母、親人的感覺，孩子內(nèi)心的困惑與需求，父母知道得不多，這讓他們著急卻又不知所措。后來(lái)父母接到孩子的信，信中還特意問(wèn)道爸爸的腰傷是否好了，父母都流淚了。以前，他們總認(rèn)為自己的孩子冷冰冰的，不懂事，總羨慕別人家的孩子討人喜歡?，F(xiàn)在，他們知道原來(lái)是錯(cuò)怪了孩子，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)是遲了點(diǎn)，但他們還是感謝老師。再如學(xué)生蔣輝的家庭比較特殊，平時(shí)與父親幾乎不太說(shuō)話，在“節(jié)日作文”，他把自己的心里話一股腦兒地倒出來(lái)，讓人看后鼻子發(fā)酸。他沒(méi)有勇氣把信交給父親，老師看后，認(rèn)為這是溝通父子心靈的絕佳時(shí)機(jī)，便讓他把信寄給父親，結(jié)果，父子間的感情隔閡消除了。這樣的例子還有很多。

學(xué)寫生活作文，提高了作文質(zhì)量，提升了語(yǔ)文素質(zhì)。主要體現(xiàn)在：

1．培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的自覺性。在作文教學(xué)中，學(xué)生收集習(xí)作的素材，產(chǎn)生真實(shí)的感受，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而寫出了富有生活氣息和鮮明個(gè)性特征的文章。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有以鮮活的生活作支撐，文章才不至于成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2．極大地提高了學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)了一批少年文學(xué)才俊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原先對(duì)作文的恐懼心理已經(jīng)蕩然無(wú)存，代之以極大的熱情，有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了寫隨筆的良好習(xí)慣，有時(shí)喜歡涂寫幾句，涌現(xiàn)出許多作文優(yōu)秀者，在奉化市、寧波市級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)及在報(bào)紙發(fā)表文章的學(xué)生有多名。作文教學(xué)，雖然沒(méi)有坦途可走，但正如魯迅所說(shuō)，“走的人多了，也便成了路?！?/p>

我震驚：靈性人人有，激活在開發(fā)。只有從生活出發(fā)，以情動(dòng)情，營(yíng)造感動(dòng)，才是開發(fā)靈性的關(guān)鍵。